Procesamiento y recuerdo léxico en alemán como lengua extranjera : efectos de la concreción y la emoción

Abstract

RESUMEN: En el marco de la neurodidáctica, este estudio examina el impacto del tipo de palabra y del tiempo de evaluación en el aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Se planteó la hipótesis de que las palabras concretas presentan una ventaja mnemónica frente a las abstractas, y que la incorporación de un componente emocional favorecería la retención de estas últimas. Para ponerla a prueba, se implementó un diseño experimental factorial 3x2 con dos factores independientes: tipo de palabra (concretas, abstractas neutras, abstractas con emoción) y tiempo de evaluación (recuerdo inmediato y recuerdo a los siete días). Participaron 37 estudiantes universitarios de nivel A2.1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), quienes aprendieron vocabulario nuevo codificado mediante imágenes. La variable dependiente fue el número de palabras correctamente recordadas. Los resultados mostraron un efecto principal significativo del tipo de palabra, con un desempeño superior en las palabras concretas en ambas evaluaciones. Asimismo, las palabras abstractas con carga emocional presentaron una retención significativamente mayor que las abstractas neutras, con niveles de recuerdo cercanos a los de las palabras concretas. Estos hallazgos confirman la ventaja de la concreción en la memoria léxica y señalan el papel modulador de la emoción en la consolidación del vocabulario abstracto. Se concluye que el contenido semántico constituye un factor crítico en la memoria léxica y debe ser considerado en el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras.

ABSTRACT: Within the framework of neurodidactics, this study examines the impact of word type and evaluation time on the learning of German as a foreign language. It was hypothesized that concrete words would hold a mnemonic advantage over abstract ones, and that the incorporation of an emotional component would enhance the retention of the latter. To test this, a 3x2 factorial experimental design was implemented with two independent factors: word type (concrete, neutral abstract, emotional abstract) and evaluation time (immediate recall and recall after seven days). Thirty-seven university students at the A2.1 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) participated, learning new vocabulary encoded through images. The dependent variable was the number of correctly recalled words. The results revealed a significant main effect of word type, with concrete words achieving superior performance across both evaluations. Moreover, emotional abstract words showed significantly higher retention than neutral abstract words, reaching recall levels comparable to those of concrete words. These findings confirm the concreteness advantage in lexical memory and highlight the modulatory role of emotion in consolidating abstract vocabulary. It is concluded that semantic content constitutes a critical factor in lexical memory and should be considered in the design of didactic strategies for foreign language teaching.