De estudiantes de español a hablantes interculturales mediante el aprendizaje basado en proyectos

Abstract

Tomando como punto de partida la dimensión de los estudiantes de español como lengua extranjera como hablantes interculturales [Instituto Cervantes 2006], insertaremos este concepto en el marco general de la enseñanza de lenguas extranjeras [Byram y Zarate 1997; Byram 2009] y presentan el aprendizaje basado en proyectos como un enfoque metodológico eficaz para que los alumnos se conviertan en mediadores entre su propia cultura y la cultura de destino. Una adecuada implementación del ABP en las clases de ELE (así como en aquellas donde las materias se imparten utilizando el ELE como lengua franca) generará necesidades comunicativas reales que permitirán a los estudiantes adquirir y consolidar conocimientos en un contexto motivador y significativo. En la última parte del artículo ilustraremos la teoría del aprendizaje basado en proyectos proporcionando ejemplos recientes de su implementación que han contribuido a formar a estudiantes de ELE para que se conviertan en hablantes interculturales.

Taking as a starcingpoint the dimension of Spanish as a foreign language learners as incerculcural speakers [Inscicuto Cervances 2006], we will insert this concept into the general framework for foreign language teaching [Byram and Zarate 1997; Byram 2009] and present project-based learning as an effective methodological approach for learners to become mediators between their own culture and the target culture. A proper implementation of PBL in SFL classes (as well as in those where subjects are taught by using SFL as a lingua franca) will generate real communicative needs that will allow students to acquire and consolidate knowledge in a motivating and significant context. In the last part of the article we will illustrate the project-based learning theory by providing recent examples of its implementation which have contributed to train SFL students to become intercultural speakers.