Diseño y validación de un instrumento para evaluar el Desarrollo Positivo Adolescente en el Contexto Educativo (DPA-CE)

Abstract

La inclusión y el bienestar juvenil son prioridades esenciales en la agenda educativa internacional. En este contexto, el Desarrollo Positivo Adolescente se centra en las fortalezas de las personas adolescentes y en los factores escolares que las promueven. Este estudio instrumental de validación psicométrica tiene como objetivo diseñar y validar una herramienta para evaluar el Desarrollo Positivo Adolescente en el Contexto Educativo (DPA-CE). La muestra estuvo compuesta por 444 adolescentes de entre 12 y 16 años, mayoritariamente de 13 y 14 años, escolarizados en 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria en diversos centros educativos de España. El 51.6% se identificó como mujer, el 45.7% como hombre y el 2.7% como no binario; además, el 30.6% procedía de centros públicos y el 69.4% de centros concertados o privados. El instrumento se estructuró en cuatro dimensiones —Crecimiento Personal, Convivencia, Valores y Agencia—. Se analizó la validez de contenido mediante juicio de expertos y docentes, la validez de constructo mediante análisis factorial confirmatorio y la consistencia interna mediante el alfa de Cronbach. Los resultados mostraron una fiabilidad global excelente (α = 0.963) y un ajuste adecuado del modelo, lo que aporta evidencia favorable a la estructura teórica propuesta. En términos prácticos, el DPA-CE ofrece a los centros educativos una herramienta útil para identificar fortalezas, necesidades y condiciones escolares relacionadas con el bienestar, la convivencia, la participación y la inclusión del alumnado.

Inclusion and youth well-being are essential priorities on the international educational agenda. In this context, Positive Adolescent Development focuses on adolescents’ strengths and the school factors that promote them. This instrumental psychometric validation study aims to design and validate a tool for assessing Positive Adolescent Development in the Educational Context (PAAD-CE). The sample consisted of 444 adolescents aged 12 to 16 years, mostly 13 and 14 years old, enrolled in the 2nd and 3rd years of Compulsory Secondary Education in various schools across Spain. Of the participants, 51.6% identified as female, 45.7% as male, and 2.7% as non-binary; moreover, 30.6% attended public schools, and 69.4% attended private or state-subsidized schools. The instrument was structured around four dimensions: Personal Growth, Coexistence, Values, and Agency. Content validity was examined through expert and teacher judgment, construct validity through confirmatory factor analysis, and internal consistency through Cronbach’s alpha. The results showed excellent overall reliability (α = 0.963), providing favorable evidence for the proposed theoretical structure. In practical terms, PAAD-CE offers schools a useful tool for identifying students’ strengths, needs, and school conditions related to well-being, coexistence, participation, and inclusion

A inclusão e o bem-estar dos jovens são prioridades fundamentais na agenda educativa internacional. Neste contexto, o Desenvolvimento Positivo do Adolescente centra-se nos pontos fortes da adolescência e nos fatores escolares que os potenciam. No entanto, no contexto educativo, continuam a faltar ferramentas contextualizadas para avaliar esta abordagem. Por esta razão, o presente estudo tem como objetivo conceber e validar um instrumento teoricamente fundamentado que permita medir o Desenvolvimento Positivo do Adolescente em Contexto Educativo (DPAE-CE), que reúna as características psicométricas exigidas: fiabilidade, homogeneidade dos itens e validade. A amostra é constituída por 444 alunos do 8.º e 9.º anos do Ensino Básico em várias escolas distribuídas pelo território espanhol. Foi proposto um modelo teórico constituído por quatro dimensões, para o qual foi examinada a sua consistência interna (α total = 0,963), bem como a sua validade de conteúdo, através da avaliação por especialistas, e da validade de constructo, através de uma análise fatorial confirmatória. Os índices obtidos foram adequados (χ²/gl = 1,383; CFI = 0,900; RMSEA = 0,04; PRATIO = 0,945), evidenciando resultados satisfatórios do modelo. Assim, o instrumento proposto contribui para o estudo do desenvolvimento positivo da adolescência no contexto escolar, quer do ponto de vista teórico, quer pelas suas propriedades psicométricas. É também uma ferramenta útil para a avaliação do bem-estar dos adolescentes, respondendo às necessidades e exigências dos estudantes nos contextos educativos.

包容和青少年福祉是国际教育议程中的关键优先事项。在此框架下，青少年积极发展提供了一种聚焦于青春期优势及促进这些优势的学校因素的视角。然而，在教育情境中仍然缺乏用于评估该取向的情境化工具。因此，本研究旨在设计并验证一份能够测量教育情境中青少年积极发展的工具（DPA-CE），该工具具有理论基础，并满足所要求的心理计量特性：信度、题项同质性和效度。样本由分布在西班牙各地不同教育中心的444名初中二年级和三年级学生组成。提出了一个由四个维度构成的理论模型，对其内部一致性进行了检验（总 α = 0.963），并通过专家评估进行了内容效度检验，以及通过验证性因子分析进行了构念效度检验。所获指标良好（χ²/gl = 1.383; CFI = 0.900; RMSEA = 0.04; PRATIO = 0.945），表明模型结果令人满意。综上所述，所提出的工具无论从理论视角还是从心理计量属性方面，均对学校情境中青少年积极发展的研究作出了贡献。同时，该工具也构成了一个有用的青少年福祉评估工具，能够回应教育环境中学生的需求和诉求.

يُعدّ الإدماج ورفاهية الشباب من الأولويات الرئيسة في الأجندة التعليمية الدولية. وفي هذا الإطار، تقدّم مقاربة التنمية الإيجابية للمراهقين منظورًا يرتكز على نقاط القوة لدى المراهقين، وعلى العوامل المدرسية القادرة على تعزيزها. ومع ذلك، لا تزال الأدوات الملائمة للسياق التعليمي، والمخصصة لتقييم هذا النهج، محدودة التوفر. ومن هذا المنطلق، تهدف هذه الدراسة إلى تصميم أداة لقياس التنمية الإيجابية للمراهقين في السياق التعليمي (DPA-CE)، والتحقق من خصائصها السيكومترية، استنادًا إلى أساس نظري واضح، وبما يضمن توافر مؤشرات الموثوقية، وتجانس البنود، والصدق. وتكوّنت العينة من 444 طالبًا وطالبة من الصفين الثاني والثالث من التعليم الثانوي، موزعين على مدارس مختلفة في إسبانيا. وقد اقترحت الدراسة نموذجًا نظريًا مكوّنًا من أربعة أبعاد، جرى فحص اتساقه الداخلي، حيث بلغ معامل ألفا كرونباخ الكلي (α = 0.963). كما تم التحقق من صدق المحتوى من خلال تحكيم الخبراء، ومن صدق البناء باستخدام التحليل العاملي التوكيدي. وقد أظهرت المؤشرات المتحصل عليها ملاءمة مناسبة للنموذج (χ²/gl = 1.383؛ CFI = 0.900؛ RMSEA = 0.04؛ PRATIO = 0.945)، بما يدل على نتائج مرضية لبنيته العاملية. وبناءً على ذلك، تسهم الأداة المقترحة في دراسة التنمية الإيجابية للمراهقين داخل السياق المدرسي، سواء من المنظور النظري أو من حيث خصائصها السيكومترية. كما تمثل أداة مفيدة لتقييم رفاهية المراهقين، مع مراعاة احتياجات الطلبة ومتطلبات البيئات التعليمية.