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Diseño y validación de instrumento para analizar canales educativos de YouTube

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https://doi.org/10.7195/RI14.V20I2.1818

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2022

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Asociación científica ICONO 14
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https://hdl.handle.net/20.500.14352/103679

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Pattier Bocos, D. (2022). Diseño y validación de instrumento para analizar canales educativos de YouTube. Icono14, 20(2). https://doi.org/10.7195/RI14.V20I2.1818

Abstract

Los retos emergentes de la educación actual han originado la aparición de colectivos innovadores de éxito desde el ámbito de la comunicación. Entre ellos destacan los edutubers, creadores de contenido audiovisual educativo en YouTube, como uno de los más influyentes. Con el objetivo de estudiar la presencia de estos canales en la plataforma, se diseña y valida un instrumento de análisis cualitativo de canales educativos de YouTube. Se propone un instrumento conformado por 41 ítems agrupados en 7 categorías sobre diversos aspectos de carácter público de los canales (variables dependientes, datos y estadísticas del canal, estructuración de los vídeos, proceso de grabación y edición, personalidad del creador de contenido, utilización de la plataforma YouTube y uso de otras redes sociales). Se desarrolla una validación total del instrumento a través de una validación de contenido, de criterio y de constructo. Se discuten los resultados con la literatura más reciente acerca de la temática. Se concluye la proyección de este instrumento como base fundamental para evaluar la presencia de canales educativos en la plataforma YouTube.
The emerging challenges of current education have led to the appearance of successful innovative collectives from the field of communication. Among them, edutubers, creators of educational audiovisual content on YouTube, stand out as one of the most influential. In order to study the presence of these channels on the platform, a qualitative analysis instrument for educational YouTube channels is designed and validated. An instrument is proposed consisting of 41 items grouped into 7 categories on various aspects of a public nature of the channels (dependent variables, channel data and statistics, structuring of the videos, recording and editing process, personality of the content creator, use of the YouTube platform and use of other social networks). A total validation of the instrument is developed through a content, criteria and construct validation. The results are discussed with the most recent literature on the subject. The projection of this instrument is concluded as a fundamental basis for evaluating the presence of educational channels on the YouTube platform.
Os desafios emergentes da educação de hoje levaram ao surgimento de coletivos inovadores de sucesso no campo da comunicação. Entre eles, os edutubers, criadores de conteúdos audiovisuais educacionais no YouTube, destacam-se como um dos mais influentes. Para estudar a presença desses canais na plataforma, elabora-se e valida-se um instrumento de análise qualitativa de canais educacionais no YouTube. É proposto um instrumento composto por 41 itens agrupados em 7 categorias sobre vários aspectos de natureza pública dos canais (variáveis dependentes, dados e estatísticas do canal, estruturação dos vídeos, processo de gravação e edição, personalidade do criador do conteúdo, uso da plataforma YouTube e uso de outras redes sociais). A validação total do instrumento é desenvolvida por meio de uma validação de conteúdo, de critério e de construto. Os resultados são discutidos com a literatura mais recente sobre o assunto. A projeção deste instrumento é concluída como base fundamental para avaliação da presença de canais educativos na plataforma YouTube.

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Description

Este trabajo ha sido financiado por la Comisión Europea a través del proyecto Erasmus + EIPSI Evidence Informed Practice for School Inclusion, con referencia 2020-1- ES01-KA201-082328, y por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España a través del proyecto I+D+i #LobbyingTeachers – Fundamentos teóricos, estructuras políticas y prácticas sociales de las relaciones público-privadas en materia de profesorado en España, con referencia PID2019-104566RA-I00/AEI/10.13039/501100011033. Referencias bibliográficas: • Aguaded, Ignacio & Medina-Salguero, Rosario. (2015). Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(2), 119-143. https://doi.org/10.5944/ried.18.2.13579 • Aiken, Lewis R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131-142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012 • Amarasekara, Inoka & Grant, Will J. (2019). 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