Sobre la transformación de espacios escolares para su aprovechamiento didáctico en la asignatura de Historia: teoría y casos prácticos

Abstract

El presente TFM busca poner el foco de atención sobre un espacio habitualmente olvidado a la hora de hablar de la Educación en la etapa de enseñanza secundaria: el espacio escolar. Consideramos que, sin duda alguna, el mismo debe ser tenido en cuenta a la hora de hablar de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado no sólo por el elevado número de horas que los adolescentes pasan en él, sino también por el potencial didáctico que poseen.

Ello se relacionará con una cuestión que necesita de una perentoria solución: los problemas en la didáctica de la Historia. La enseñanza de la Historia se halla en una encrucijada y no sólo por los contenidos que se imparten, sino también por cómo se imparten. En este trabajo se propone una alternativa para una enseñanza de la Historia habitualmente vista por el alumnado como una asignatura densa, aburrida y con pocas posibilidades de aplicación práctica; una propuesta que pasa por implementar dinámicas alternativas basadas en pedagogías diferentes al modelo tradicional positivista, como la empatía histórica o el learning by doing.

Para ello, se ha procedido a la realización de dos tareas. En primer lugar, una revisión de la literatura científica que versa sobre estas cuestiones. Y, en segundo lugar, al análisis, ampliación y elaboración de propuestas dinámicas concernientes a la transformación del espacio escolar con fines didácticos para la asignatura de Historia, cuya validez se ha comprobado mediante un estudio de campo que incluye encuestas a profesores y alumnado.

This final master’s thesis seeks to focus the attention on a space which has been often forgotten when talking about Education in secondary school, which is the scholar space. Undoubtedly, we believe that it must be taken into account when referring to the teaching learning-process of the students, not only due to the high amount of time that they spend in it, but also because of its potential didactic use.

This will be related to a question that is in need of a peremptory solution: the problems of the didactics of History. The teaching of History is in a crossroads not only due the contents that are taught, but also for how they are taught. In this project, it is proposed to give an alternative to that usually way of teaching History which is considered to be dense, boring and non-practical; a proposal which will consist in the implement alternative dynamics based on different to the traditional positivist model, such as historical empathy or learning by doing.

In order to do this, we have proceeded to the realization of two tasks. Firstly, the review of the scientific literature that covers this questions. Secondly, the analysis, expansion and elaboration of the dynamics proposed related to the transformation of scholar space for its didactic use for the subject of History, of which validation has been verified through a field study based on surveys carried out among students and teachers.