Propuesta de un taller para la mejora de la declamación de textos en Segundo Ciclo: un aprendizaje emocionante

Abstract

La prosodia en la declamación de textos está directamente relacionada con su comprensión siendo uno de los aspectos más importantes que intervienen en el reconocimiento automático de las palabras. Además, los parámetros suprasegmentales ayudan al orador a captar la atención del auditorio, pese a que la retórica clásica desde Quintiliano ha obviado su tratamiento. Sin embargo, cuando una persona se enfrenta a un público, tiene que lidiar con el nerviosismo que supone pensar que está siendo juzgado en todo momento, hecho que lleva al bloqueo y a la falta de confianza en uno mismo.

Este trabajo se ha concebido como la puesta en práctica de ambas cuestiones: la enseñanza de la entonación y la fluidez en la lectura en voz alta y el tratamiento de las emociones negativas que surgen en situaciones en las que un alumno está bajo pre-sión. Para ello, se realizó un taller de declamación de textos atendiendo a esta doble perspectiva en segundo ciclo de un Centro de Educación de Personas Adultas. Al considerarse uno de los objetivos conectar la enseñanza en este tipo de centros con un enfoque laboral, se han utilizado los recursos y actividades acordes a ello. La motivación es un factor importante que se ha tenido en cuenta por estar estrechamente ligada a las emociones positivas, tales como la adquisición de la seguridad y la ambición por conseguir objetivos y metas.

Por todo esto, esta propuesta tiene como finalidad el aprendizaje de la lectura correcta de tres tipos de texto: textos leídos a primera vista, textos preparados y textos teatrales. A pesar de que los resultados no han resultado significativos en todas las tareas –por las limitaciones que se comentarán más adelante–, los alumnos han con-seguido superar ciertos factores condicionantes internos relacionados con declamar textos ante un público y han logrado concebir la educación en Lengua Castellana y Literatura como algo imprescindible en sus vidas.Prosody in the reciting of texts directly aids the comprehension of such texts, as it is one of the most important aspects that play a role in the automatic recognition of the spoken words. This, in addition to the control of suprasegmental parameters, provokes the listener to pay more attention to the speaker, even though classical rhetoric since the time of Quintilian has been largely omitted. However, when someone has to face an audience, they must deal with nervousness that stems from feeling constantly judged by said audience. This can lead to locking up and a lack of self-confidence.

This study was conceived as the implementation of two issues: the teaching of intonation and fluidity in reading texts aloud and dealing with negative emotions that arise in situations in which the student is under pressure. Thus, a text recital workshop was carried out in the second level courses of an adult center with this double perspective in mind. Considering that one of the objectives was to connect teaching in this type of center with a work focus, appropriate resources and materials were utilized. Motivation is an important factor that was kept in mind as it is closely tied to positive emotions, such as the acquisition of security and the ambition to attain objectives and goals.

Therefore, this proposal has as its objective to learn to correctly read aloud three types of text: unfamiliar texts, prepared texts, and theatrical texts. Despite the outcomes not resulting as significant in all of the performed tasks –this being due to limitations that will be discussed later– the students were able to overcome certain internal determining factors related to the recital of texts before an audience and came to conceive Spanish Language and Literature as an indispensable element in their lives.