Metodología docente dinámica frente al aburrimiento en las aulas universitarias: más motivación y mejor rendimiento académico

Abstract

A pesar de que la enseñanza universitaria ha estado tradicionalmente más centrada en lo cognitivo que en lo emocional, cada vez más estudios subrayan la importancia de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, destacando el aburrimiento como una de las más frecuentes y perjudiciales en contextos académicos. La bibliografía especializada muestra que el aburrimiento académico se relaciona negativamente con el rendimiento, la motivación, la atención, el uso de estrategias de aprendizaje profundas y el bienestar general del estudiantado. Los factores situacionales, especialmente aquellos relacionados con la metodología de enseñanza-aprendizaje, aparecen como los antecedentes más modificables y, por tanto, estratégicos para su prevención. Esta tesis doctoral parte de una necesidad detectada en un contexto real de enseñanza y aprendizaje universitario: el alto nivel de aburrimiento percibido en el estudiantado durante las clases. A partir de dicha necesidad, se desarrolla y evalúa una metodología docente dinámica, dirigida a prevenir el aburrimiento y mejorar el compromiso, la motivación y el rendimiento académico. La metodología propuesta combina tres elementos clave: el aula invertida, la evaluación creativa y las habilidades sociales del profesorado. En una fase inicial también se consideró la inclusión del auxiliar docente, aunque finalmente este componente fue excluido del análisis empírico principal...Even though university teaching has traditionally focused more on cognitive aspects than on emotional ones, an increasing number of studies underscore the crucial role of emotions in learning. Among these, boredom stands out as one of the most prevalent and detrimental academic emotions. The specialized literature shows that academic boredom is negatively associated with performance, motivation, attention, the use of elaborative strategies, and students’ overall well-being. Situational factors, particularly those related to teaching methodology, emerge as the most modifiable antecedents and, therefore, as strategic targets for prevention.This doctoral thesis originates from a real teaching and learning context in higher education, where high levels of perceived boredom were reported among students during lectures. Based on this need, a dynamic teaching methodology was developed and evaluated with the aim of preventing boredom and enhancing student engagement, motivation, and academic achievement. The proposed methodology combines three core components: flipped classroom, creative assessment, and the social skills of the teaching staff. In an initial phase, the inclusion of a teaching assistant was also considered, although this component was ultimately excluded from the main empirical analysis...