Habitar el poema: la enseñanza del género literario de la poesía en 2º de ESO desde un enfoque experiencial

Abstract

La poesía es uno de los géneros literarios que menos innovación metodológica ha experimentado en las aulas de enseñanzas medias, donde, todavía hoy, suele abordarse desde una perspectiva formalista que la aleja del alumnado. Esta investigación, de carácter cualitativo, se inscribe en un estudio de caso, bajo el enfoque de la investigación-acción, desarrollado en un centro de Educación Secundaria del sur de Madrid. Su objetivo ha sido explorar cómo influye una metodología activa, basada en la experiencia, en la forma en la que los estudiantes perciben y comprenden la poesía. Con este propósito, se implementó una situación de aprendizaje que incorporaba técnicas propias de la creación actoral –como la visualización, el movimiento o las atmósferas– para habitar los poemas desde la imaginación, el cuerpo, los sentidos y las emociones. En esta línea, el diseño de la investigación incluyó diversos instrumentos cualitativos y cuantitativos –diarios, encuestas, entrevistas y producciones escritas del alumnado– que permitieron recoger información sobre sus conocimientos y actitudes hacia el género poético. Los resultados de la investigación muestran una transformación significativa en la relación del alumnado con la poesía: se aprecia una evolución desde una visión estereotipada y distante hasta una más compleja y personal. Asimismo, se confirma que este enfoque no solo repercute en el aprendizaje de los contenidos literarios exigidos por el currículo oficial, sino que también favorece el desarrollo de competencias lingüísticas, expresivas, ciudadanas y emocionales, tan importantes en esta etapa educativa.

Poetry is one of the literary genres that has undergone the least methodological innovation in Secondary Education classrooms, where it is still often approached from a formalist perspective that distances it from students. This quality research is framed within a case study under the action research approach, carried out in a high school located in southern Madrid. Its aim was to explore how an active, experiential learning influences the way students perceive and understand poetry. To this end, a didactic sequence that incorporated acting training techniques –such as visualization, movement and atmospheres– was implemented in order to inhabit poems through imagination, the body, the senses and emotions. In line with this, the research design included a variety of qualitative and quantitative instruments –diaries, surveys and students’ written productions– that provided insight into their knowledge and attitudes toward poetry. The results of the study show a significant transformation in students’ relationship with poetry: there is a clear shift from a stereotypical and distant perception to a more complex and personal one. Furthermore, the findings confirm that this approach not only impacts the learning of literary content required by the official curriculum, but also fosters the development of linguistic, expressive, citizenship, and emotional competences, which are essential during this educational stage.