Características psicométricas de la medida de la metacognición en estudiantes de secundaria

Abstract

La metacognición se puede definir como la cognición sobre la cognición. Es el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos cognitivos y la habilidad para utilizarlos frente a una tarea de aprendizaje. Se trata de un fenómeno que ha demostrado tener gran influencia en el rendimiento de los estudiantes, lo cual evidencia una necesidad de contar con buenos instrumentos para evaluarla.En esta tesis doctoral se exploran de manera teórica tres aspectos principales. En primer lugar, se hace una presentación del término metacognición y sus antecedentes, partiendo de su evolución histórica, desde la antigüedad hasta la actualidad, hacia su conceptualización, así como su diferenciación respecto a otros conceptos y la problemática que envuelve su definición. En segundo lugar, se hace un repaso por los principales modelos teóricos dedicados al estudio de la metacognición y sus dimensiones y subdimensiones, para después aportar un modelo comprensivo que parte de los anteriores, y se acompaña de múltiples ejemplos de conductas observables que ayudan a hacer una definición operativa del constructo. En tercer lugar, se pone el foco en la evaluación de la metacognición, explicando los principales métodos e instrumentos que se suelen emplear y planteando los desafíos más frecuentes que se encuentran los investigadores1. En esta tercera parte también se hace hincapié en el Metacognitive Awareness Inventory (en adelante MAI), un instrumento ampliamente utilizado para evaluar la metacognición, con varias traducciones y adaptaciones disponibles...

Metacognition can be defined as cognition about cognition. It encompasses the knowledge we have about our cognitive processes and the ability to utilize them effectively when engaging in a learning task. This phenomenon has demonstrated a significant impact on students' academic performance, highlighting the necessity of reliable assessment instruments.This doctoral thesis theoretically explores three main aspects. First, it presents the term metacognition and its background, tracing its historical evolution from antiquity to the present, towards its conceptualization, as well as differentiating it from other concepts and addressing the issues surrounding its definition. Second, it reviews the main theoretical models dedicated to the study of metacognition and its dimensions and subdimensions, subsequently proposing a comprehensive model based on these earlier frameworks, supplemented by multiple examples of observable behaviors that help operationalize the construct. Third, it focuses on the evaluation of metacognition, explaining the principal methods and instruments commonly used and highlighting the frequent challenges faced by researchers. This third part also emphasizes the MAI, a widely utilized instrument for assessing metacognition, with various translations and adaptations available...