La experiencia pedagógica del error en la era digital

Abstract

El alumno no necesita que le digan solo que está equivocado, como el paciente dolorido no necesita solo que le digan que anda mal de salud. Uno va a la escuela como va al médico, para salir mejor, más sano médicamente o humanamente. Cuantificar la ignorancia no es el objetivo de la escuela. Sin embargo, ocurre a menudo en las últimas décadas, que hemos querido borrar el error (al borrar el acierto) seguramente por el miedo a quedar definidos, etiquetados o estigmatizados por este error. No llamar al error por su nombre hace que se tenga un problema mayor que el error mismo, al generar una gran confusión en el que erra y no posibilitarle un camino. Como hemos mostrado la IA actualiza las formas de relacionarnos con el error. Las herramientas que podríamos agrupar bajo el término de “infotecnologías”, donde se inserta la IA, forman parte de las tecnologías NBIC (nanociencia, biotecnología y cognotecnología), que están abriendo posibilidades técnicas sin precedentes. Sin embargo, a la luz de movimientos como el transhumanismo y el posthumanismo, estas tecnologías plantean interrogantes éticos sobre su uso, límites y aplicaciones, lo que nos obliga a reflexionar sobre cómo preservar la condición humana. En este contexto, el error, como manifestación de la naturaleza limitada, falible y vulnerable del ser humano, se convierte en un punto de encuentro entre los defensores y detractores del transhumanismo.