Libros o Monografías

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Metodología de enseñanza de la Educación Física
(Introducción a la Educación Física y su didáctica, 2022) Bores-García,Daniel; García-González, Miriam; Méndez Domínguez, César; Delfa de la Morena, José Manuel; Bores-García, Daniel
En este volumen se presenta una síntesis actualizada y accesible sobre los fundamentos y la práctica de la Educación Física escolar. Esta contribución se centra en el capítulo dedicado a metodologías de enseñanza, ámbito clave para conectar la investigación académica con la práctica docente. En él se analizan y desarrollan diferentes enfoques pedagógicos relevantes en la formación del futuro profesorado. El capítulo revisa los principios pedagógicos que sustentan algunos de los modelos actuales aplicados a la enseñanza de la educación física (modelo comprensivo, modelo de educación deportiva, gamificación aplicada,.), así como su contribución al aprendizaje significativo, la participación activa y el desarrollo integral del alumnado. Se enfatiza la necesidad de metodologías inclusivas, motivadoras y contextualizadas, capaces de promover la autonomía, el pensamiento táctico, la responsabilidad y el trabajo cooperativo, alineadas con los marcos curriculares vigentes y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Practice research and pioneering approaches for tackling educational inequalities: experiences from the European project PIONEERED
(Equity in Education: a handbook for participative approaches in research and development to address school inequalities, 2025) Vázquez Cupeiro, María Susana; Jobst, Solveig; Skrobanek, Jan; Hadjar, Andreas; Bollig, Sabine; Aigul, Alieva; Hanna Bíró, Zsuzsanna; Çela, Eriada; Krasztev, Péter; Sipos, Flórián; Xhemi, Envina
Inequalities in education remain a significant challenge across the globe, even in the face of numerous policy initiatives, carefully designed reforms, and well-intentioned interventions. Limited resources in early childhood centers, entrenched underrepresentation in universities, and wider structural barriers all demonstrate the necessity for innovative, context-sensitive strategies. Real progress requires more than simply imposing solutions from above; it calls for approaches that directly involve and empower the communities most affected by these disparities. This handbook stands out for its focus on participatory and co-creative approaches that place marginalized communities at the center of both inquiry and action, effectively bridging the gap between theory and practice. It offers adaptable, community-focused methods that enable stakeholders – teachers, parents, students, and policymakers – to work together on designing and implementing inclusive educational reforms. Rooted in a commitment to social justice, the handbook underlines both the methodological rigor and the tangible, real-world applications needed to advance equity in education.
El reto de la educación: una visión sociológica
(2025) Fernández Mellizo-Soto, María; Cordero Coma, Julia; Currán Fábregas, Marta
Adoptar una visión sociológica de la educación supone concebirla como un fenómeno social, lo que solo se entiende en relación con un contexto más amplio que implica a toda la sociedad. El libro aborda, a través de la integración de la teoría y el análisis empírico, el papel de la educación en la estructura social y en los procesos de cambio o movilidad sociales. Constata la importancia de la educación en las sociedades modernas, y cómo se han expandido y modernizado los sistemas de enseñanza. Incluso explora las consecuencias sociales de la irrupción de las nuevas tecnologías en la educación. Se centra en estudiar los procesos de desigualdad en la educación que resultan de características familiares, como el nivel socioeconómico y cultural o el estatus migratorio, así como de rasgos individuales tales como el género o la discapacidad. Además, ofrece herramientas de política educativa con las que afrontar el reto de la educación.
Educación e igualdad de género
(Anuario de Política Económica 2024, 2025) Vázquez Cupeiro, María Susana; Ramírez Franco, Luz Dary; Sánchez Andrés, Antonio
Aproximarnos a los múltiples significados asociados a la (des)igualdad de género que se construyen a través de la legislación educativa, no solo nos ofrece claves para entender las lógicas que operan tras la formulación del problema, atendiendo a las causas y efectos que se le imputan, sino también para las acciones que se proponen para superarlo. Esta tarea resulta especialmente relevante en un momento en el que, a los intentos de deslegitimar el interés por desigualdades de género desde partidos y lob-bies de ultraderecha, se suman las resistencias institucionales a las iniciativas de igualdad (Castaño y Vázquez-Cupeiro, 2023), así como una especie de cuestionamiento constante sobre la naturaleza de los avances, la perspectiva que se adopta (género versus interseccionalidad ) o la capacidad transformadora de las políticas públicas. El análisis que se presenta arroja luz respecto a los distintos enfoques y cómo éstos emergen asociados a alternancias de gobierno y por tanto, al igual que se ha identificado respecto a la naturaleza del gasto en educación (Manzano y Salazar, 2009), como resultado de diferencias de carácter ideológico de los diferentes partidos políticos. De igual forma, contribuye a entender cómo se construyen las desigualdades de género en la educación, los objetivos legislativos que se persiguen y las iniciativas que se proponen, y en qué medida éstas últimas están diseñadas para responder a los desafíos que plantea este fenómeno.
Paradigmas epistemológicos en antropología: revisando algunos obstáculos en la comprensión de los mundos sociales
(Teoría y práctica de la investigación etnográfica: una propuesta metodológica, 2025) Franze Mudano, Adela María; Fernández García, Sandra
En este texto examino, poniéndolos en diálogo, los presupuestos nodales en los que se sustentan algunos enfoques epistemológicos predominantes en las ciencias sociales. De un lado, la perspectiva objetivista (de raíz naturalista/positivista) y, de otro, la subjetivista/interpretativista (de raigambre hermenéutica) que se constituye en el revés crítico del primero. Mi intención es recorrer algunas de sus inercias habituales, depositadas en prácticas etnográficas habituales de distinto espesor y naturaleza, convertidas a menudo en lugares comunes. El recorrido planteado aquí sigue la sugerencia de Della Porta y Keating (2012) a la hora de abordar perspectivas contrastantes. Uno de los ejes comparativos se centra en las bases “ontológicas” respectivas, es decir en sus concepciones respectivas sobre la naturaleza misma del objeto de conocimiento - “lo real”, el (los) mundo(s) social(es) en nuestro caso-El otro eje, trata sobre cómo la actividad misma de conocer es concebida o, dicho en otros términos, del lugar del sujeto cognoscente en el interior de dichos paradigmas. Parto de una perspectiva constructivista del conocimiento para exponer algunos hábitos reflexivos que, según entiendo, han de acompañar las operaciones concretas de la práctica investigadora, de modo de favorecer la revisión sistemática de los obstáculos y aperturas implicados en ella. A la presentación de los inconvenientes y abdicaciones ligadas a la clásica oposición objetivismo/subjetivismo, le siguen algunas aportaciones ilustrativas, basadas en investigaciones llevadas a cabo.
El yo, la pareja y la familia
(2016) Singly, François de; Pinilla Cañadas, María Scheherezade
Familias reconstituidas, familias monoparentales, familias homoparentales... Si bien todo este tipo de vinculaciones no constituyen en sí mismas una creación reciente, no deja de ser cierto que en las últimas décadas la familia ha experimentado cambios sustanciales, tanto en su cuadro institucional como en su función primordial. La transformación de dicha función constituye, de hecho, el núcleo de este ensayo.
Researching English-Medium Higher Education : Diverse Applications and Critical Evaluations of the ROAD-MAPPING Framework
(2023) Dafouz Milne, Emma; Smit, Ute
ABSTRACT: Set against the increasing use of English-Medium higher education across the world, this book brings together researchers and practitioners who, despite coming from very different geopolitical areas and pursuing distinct research objectives, coincide in their use of the ROAD-MAPPING conceptual framework. With the use of this framework and its six interrelated dimensions, the nine studies included in this volume explore key topics for English-Medium Education in Multilingual University Settings (EMEMUS) from diverse perspectives. These range from multi-sited, meta-level approaches critically analysing different countries and their realisations of EMEMUS to using ROAD-MAPPING as a methodological tool to analyse all its dimensions or place the lens on a particular aspect. By doing so, the contributions demonstrate the strength of the ROAD-MAPPING framework for investigating and understanding the complex nature of EMEMUS. The volume makes a valuable contribution to the development of EMEMUS research and is thus highly recommended for scholars, policymakers and students interested in one of the most fast-growing (and contested) research areas in applied linguistics today.
ROAD-MAPPING English Medium Education in the Internationalised University
(2020) Dafouz Milne, Emma; Smit, Ute
This book is the first to offer a conceptual framework of English-medium education that can be used across different international higher education (HE) contexts. It provides readers with an understanding of the complexities, possibilities and challenges that this phenomenon raises in the 21st century. Making the case for the pressing need for an overarching conceptualisation, the authors discuss, from a theoretical point of view, the recently introduced ROAD-MAPPING framework for ‘English Medium Education in Multilingual University Settings’ (EMEMUS). Drawing on current research and examples from a variety of settings, the book makes a strong case for the applicability of the framework in two important directions: as a methodological tool for researching educational practices and as an analytical guide to examine policies and teacher education programmes.
AD(eus)N y Fuente Mnemosyne incluidas en La especie inesperada
(2025) Barbero Richart, Manuel Carlos
En el PDF adjunto muestro la colaboración artística -y su desarrollo conceptual- que desarrollé para el proyecto expositivo La especie inesperada. El proyecto dio lugar a la publicación (financiada por la FECYT y realizada junto al CSIC) titulada: La especie inesperada. La condición humana desde el arte y la genética. El proyecto, coordinado por Francisco Antequera, José Gómez-Isla y Luis Castelo, articula un diálogo entre dos formas de conocimiento: el estudio del genoma humano desde la bioquímica y su reinterpretación a través de un lenguaje visual contemporáneo que, sin renunciar al conocimiento científico, lo traslada al ámbito del arte.
EXVOTO. Interpretaciones contemporáneas
(2021) Consuelo de la Cuadra; Paris Matia; María Jesús Romero; Lourdes Ortiz; Barbero Richart, Manuel Carlos; Armenta Deu, Almudena; Cabello García, Sonia; Guerrero Serrano, María Teresa; Munárriz Ortiz, Jaime; Mayo Vega, Luis Manuel; Matía Martín, Paris-Adolfo
Un diálogo con piezas de las colecciones de exvotos del Museo Arqueológico de Madrid Grupo Arte, Ciencia y Naturaleza Bellas Artes- UCM
Enseñar pensando en todos los estudiantes: el modelo de diseño universal para el aprendizaje (DUA)
(2022) Alba Pastor, María Del Carmen; Alba Pastor, María Del Carmen
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de esta obra colectiva es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.
Democracia en pandemia: comunicación, redes y populismo
(¿Política confinada? Nuevas tecnologías y toma de decisiones en un contexto de pandemia, 2020) Sanz Moreno, José Antonio; Reniu i Vilamala, Josep Maria; Meseguer Sánchez, Juan Víctor
Tratamiento y manejo del paciente con hemorragia subaracnoidea
(Master en Neurocirugía, 2021) Mateo Sierra, Olga; Hernández Poveda, José Manuel; Universidad Tech
A culatazos. Protesta popular y orden público en el Portugal contempóraneo
(2011) Palacios Cerezales, Diego
Este libro recorre la historia de los conflictos sociales y políticos portugueses de los últimos dos siglos desde el punto de vista de los mecanismos coercitivos desplegados por el Estado para contenerlos. De revolución liberal a la de los claveles, este trabajo analiza los condicionantes técnicos, logísticos y políticos de la acción represiva de policías y militares, así como sus efectos en el proceso político. Además de ofrecer una luz nueva sobre el Portugal contemporáneo, propone, desde un estudio de caso, herramientas para pensar las causas y efectos de los dilemas a los que se enfrenta todo gobierno cuando tiene que recurrir al uso de la fuerza para mantener el control de las calles.
Environmental and outdoor education working methods
(2025) Méndez Domínguez, César; Pawlowicz Sosnowska, Ewa; Sobczuk, Sebastian; Sudewicz, Karol; Solís Espallargas, María del Carmen; Caballero Blanco, Pablo; Jůvová, Alena; D’Ambrosio, María
El Volumen es reflejo de una labor conjunta entre instituciones de educación superior que ponen en valor los métodos de educación al aire libre, en los que confluye una mirada común en el cuidado del medio ambiente y en el contacto directo con la naturaleza, para descubrir los valores pro-ecológicos adecuados y a nosotros mismos como agentes educativos. A lo largo del texto se pone de manifiesto una relación adecuada entre el ser humano y el medio ambiente, cuyo vehículo son las diferentes estrategias metodológicas utilizadas que la configuran, y las posibilidades de llevarlas a cabo en un aula viva de carácter singular como es el espacio natural, constituyendo un elemento fundamental del desarrollo integral de la persona humana.
La arquitectura de marca a través de los títulos de crédito
(NICHOS DE VANGUARDIA EN LA INVESTIGACIÓN, LA INNOVACIÓN Y LA TRANSFERENCIA ACADÉMICAS, 2022) Ramírez Barredo, Belén; García Guardia, María Luisa; Gonzálvez Vallés, J.E., Viñarás Abad, M., Santana Villegas, J.R.
Existe una estrecha relación entre el diseño gráfico y los títulos de crédito. Presentes en los filmes desde el origen del cine, han evolucionado con el transcurso del tiempo hasta convertirse, en muchos casos, en piezas audiovisuales relevantes a nivel gráfico y audiovisual. Vinculados de diferentes modos a la película que siguen o preceden, se convierten en el primer contacto del espectador con la misma, al igual que sucede con el embalaje de todo producto comercial. El envase o packaging, íntimamente ligado al producto y al nombre de marca, desempeña un papel relevante en su identificación de manera independiente a su esencia (Ramírez-Barredo et al., 2021). Actúa como elemento de diferenciación en la mente de los consumidores que, como en el caso del Tomate Heinz o de Absolut Vodka, asocian envase y producto de modo inmediato. Así, el packaging funciona como elemento relevante para las marcas si se utiliza de forma correcta. Un embalaje atractivo o novedoso atrae la mirada del cliente y genera ciertos vínculos emocionales: de simpatía, distinción, originalidad... El envoltorio del producto es un activo que coadyuva en la creación de marca comercial, incidiendo en un aspecto hoy en día esencial: la transmisión de experiencias sensoriales que permitan al consumidor albergar una vivencia 360º de la marca (Mocholi, 2011). Por similitud, las secuencias de títulos de crédito se revelan como variables que cooperan en la construcción de marca del filme, contribuyendo a establecer un diálogo con el espectador desde el primer instante. Son la puerta de entrada a la marca, independientemente de la esencia del contenido. Títulos de crédito vs embalaje son elementos de identidad de la marca.
Batman and the shadows of modernity: a critical genealogy on contemporary hero in the age of nihilism
(2024) Carrión Arias, Rafael
This book aims to study the Batman narrative, or Bat-narrative, from the point of view of its nodal relationship to modern narrative. To this end, it offers for the first time a new type of methodology adequate to the object, which delves both into materials scarcely studied in this context and well-known materials seen in a new light. This is a multidisciplinary work aimed at both the specialist and the global reader, bringing together comic studies, philosophical criticism, and literary criticism in a debate on the fate of our current global civilization.
«Testigos de la vida» en la enseñanza universitaria, los procesos restaurativos en prisión y la mediación familiar
(La educación en la era digital: desafíos teóricos y antropológicos, 2025) Llano Torres, Ana; Beneite Almeida, Alicia; Palomo Blanco de Córdoba, Elena; Reyero García, David; Sánchez Rojo, Alberto
En el trabajo se narra la experiencia docente que vivi, junto a una doctoranda y facilitadora de procesos restaurativos y una antigua alumna mediadora familiar, con alumnos de 5º del doble grado en Filosofía y Derecho durante las últimas 5 semanas del curso. Cuando los alumnos nos provocan y desafían y decidimos exponernos en primera persona y entrar en diálogo con ellos, lo que acontece en el aula, y no lo que uno sabe y lleva preparado, adquiere la primacía; y la atención, la escucha activa, el arte de preguntar y pensar juntos resultan decisivas. ¡Qué distinto es entrar en el aula con el piloto automático a salir al encuentro de esa pregunta agazapada que esconden tus alumnos y luchar para que no se produzca la dimisión de ninguna de las partes, en términos zambranianos! El cambio es sutil, pero real: depender de lo inesperado e incontrolable y dejarte provocar por tus interlocutores te vuelve vulnerable; comunicar no sólo lo que sabes, sino también tus dudas y perplejidades, y sobre todo lo que eres y lo que te está pasando, te liga al presente y te hace protagonista de ese tiempo compartido. Si, además, ellos responden al reclamo de tu nuda persona, viéndose escuchados y tomados en serio, el conocimiento se torna una aventura apasionante. La experiencia relatada es un ejemplo minúsculo, pero el aprendizaje fue valioso. Lo que se prestaba, por ambas partes, a cubrir el expediente y terminar cuanto antes, se convirtió en una ocasión de crecimiento real para quienes nos implicamos y dejamos interpelar. La feliz coincidencia de que tuviéramos en junio un seminario con Josep María Esquirol sobre "La escuela del alma" (Acantilado, 2024) nos permitió comprender lo vivido con mayor hondura. Lo importante no es quién tiene razón, sino cómo es posible vivir. Llevo años rumiando, tratando de hacer carne esta afirmación. Lejos de despreciar la inteligencia, la exalta ligándola a lo que verdaderamente nos urge: el presente, del que nadie puede salirse, ese presente continuo, no desligado del pasado, ni del futuro, que es la vida con sus imprevistos. En la docencia, en los procesos restaurativos o en la mediación familiar, es mejor dejarse de etiquetas y, en vez de atrincherarnos en bandos, redescubrir el fondo humano irreductible que nos une. Emerge, así, esa «fraternidad subterránea del matiz» a la que apela el periodista y ensayista francés Jean Birnbaum y nos sorprendemos formando parte de lo que Patočka llamó «la solidaridad de los conmovidos». El aula y la clase se convierten así en el espacio y el tiempo de un acontecimiento que nutre el alma
VI Informe del Observatorio de la Comunicación del Cambio Climático 2024: La comunicación de la crisis climática en 2024: Usos, aplicaciones y referencias a la inteligencia artificial en la comunicación mediática de la descarbonización y la transición ecológica
(2025) Teso Alonso, María Gemma; Mercado Sáez, María Teresa; Cadilla Baz, María; Barranquero Carretero, Alejandro; Morales Corral, Enrique; Catalina García, Beatriz; Lozano Ascencio, Carlos; Frías Vázquez, Maximiliano; Sánchez Holgado, Patricia; López Navas, María Cristina; Alaín de la Noval, Luis; Fernández Reyes, Rogelio; Teso Alonso, María Gemma
El VI informe del Observatorio de la Comunicación del Cambio Climático, titulado “Usos, aplicaciones y referencias a la inteligencia artificial en la comunicación climática de la descarbonización y la transición ecológica. La comunicación de la crisis climática en 2024”, es el resultado de la investigación desarrollada por el Observatorio de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid en colaboración con la Fundación ECODES gracias al apoyo de las Ayudas Competitivas del Ministerio de Transición Ecológica y Reto Demográfico (Convocatoria 2024). El documento también analiza una muestra de 1658 publicaciones sobre la crisis climática procedentes de medios españoles convencionales y digitales publicadas en el primer semestre de 2024 sobre las que se ha aplicado un exhaustivo protocolo de análisis de contenido. Este informe incluye por primera vez un análisis específico sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en la elaboración de contenidos informativos sobre la emergencia climática. Entre los principales hallazgos, destaca que, aunque la cobertura del cambio climático tiende a priorizar el conflicto político y los eventos extremos, descuidando las causas estructurales del problema y la representación de colectivos vulnerables, así como la falta de perspectiva de género para la elección de las fuentes, predominantemente masculinas. La presencia del discurso negacionista es abrumadoramente mayor en la información en redes sociales, mientras que disminuye en medios tradicionales. Describe que estas plataformas permiten una reproducción "en red" de los marcos negacionistas que desafían los consensos científicos y generan ruido comunicativo. El estudio identifica tensiones crecientes entre las posibilidades tecnológicas y los principios del rigor periodístico. El informe señala que la IA generativa, como herramienta para redactar textos o generar imágenes, está empezando a integrarse en las rutinas informativas, pero sin un marco ético claramente establecido. A partir de entrevistas grupales con periodistas y divulgadores ambientales, el informe documenta un sentimiento generalizado de preocupación ante la pérdida de control sobre los procesos editoriales, la posible banalización del contenido y la posible invisibilidad de voces humanas expertas o afectadas. La IA puede agilizar la producción, pero también homogeneizar los discursos, reproducir sesgos y erosionar la calidad informativa si no se usa con criterios de transparencia y responsabilidad. Por otra parte, la opacidad de las fuentes utilizadas por los modelos de IA, la ausencia de contexto local y la escasa capacidad para interpretar la complejidad de la crisis climática son algunas de las limitaciones más destacadas.
Nuevos avances en educación: metodologías didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras y educación física
(2024) Díaz Rodríguez, Marina; Méndez Domínguez, César; Valero Redondo, María
El presente volumen se adentra en el corazón de la innovación educativa, y está concebido como recurso integral para educadores, investigadores y profesores de educación secundaria y superior que buscan comprender y aplicar las últimas tendencias y técnicas en la enseñanza de lenguas extranjeras y educación física. La contribución personal a la publicación según la taxonomía CReDiT pasa por haber definido la idea del monográfico y sus diferentes secciones, junto con los coordinadores de la edición, gestionando la selección final y refinamiento de los capítulos, y contribuyendo a la divulgación posterior. Ha generado el interés suficiente para ser leída y descargada, con 568 lectores en Dykinson.com/libros. El impacto es el esperado para este tipo de publicaciones en el ámbito de la educación, localizando 2 citas a capítulos en el portal Dialnet, estando indexada en el Catálogo de la Red de Bibliotecas Universitarias y Científicas, en 27 centros, y unos índices de calidad tomados del Scholarly Publishers Indicators (2022) con ranking general 3/99 en editoriales españolas y un ICEE de 758; y 4/ 29 en Educación con un ICEE de 85. Aportación depositada en el repositorio institucional de acceso abierto DOCTA (Universidad Complutense), asegurando una producción científica accesible, interoperable y reutilizable, contribuyendo al cumplimiento de los principios de la Ciencia Abierta y aumentando la visibilidad y el impacto, siendo apoyado en el uso de licencia Creative Commons.

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