Comunicación intercultural y enseñanza de ELE: ¿qué competencias para qué desafíos?

Abstract

La necesidad de desarrollar competencias y habilidades comunicativas interculturales se puso de manifiesto desde los años setenta, fundamentalmente, tanto por la contribución de los nuevos paradigmas (socio)lingüísticos, como por el interés de las empresas en formar empleados capaces de interactuar en diferentes culturas. En ese sentido, dos elementos principales fueron foco de atención: (i) los sujetos que tenían que moverse y comportarse entre lenguas y culturas y (ii) las características de las habilidades exigidas para tener éxito en la comunicación intercultural. En este capítulo, revisamos, en primer lugar, la actualidad y la naturaleza del concepto de ‘competencia en comunicación intercultural’ a la luz de los cambios socioculturales producidos en el siglo XXI. En segundo lugar, revisamos las propuestas en formación intercultural planteadas para los aprendientes de lenguas, especialmente para los de español L2, derivadas desde documentos como el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de Lenguas. Finalmente, discutimos sobre la incidencia que pueda tener todo lo anterior sobre el conjunto de competencias (inter)culturales que deberían esperarse en los enseñantes de L2, ya que también serán sujetos que se ‘muevan’ en contextos de aula ecológicamente multiculturales.

The need to develop intercultural communicative competences and skills has become clear basically since the 1970s, due to both the contribution of the new (socio)linguistic paradigms and the interest of businesses in training employees to be able to interact in different cultures. In this field, two principal elements have been the focus of attention: (i) people who have had to function between and move between languages and cultures; and (ii) the characteristics of the skills required to be successful in intercultural communication. In this chapter we first review the current state and nature of “competence in intercultural communication” in the light of sociocultural changes produced in the twenty-first century. Next, we examine the proposals in intercultural training put forward for language learners, particularly for learners of Spanish as a second language (L2), derived from documents such as the Common European Framework of Reference for the Teaching of Languages. Lastly, we discuss the impact that all the above might have upon the set of (inter-)cultural competences that should be expected in L2 teachers, given that they too are subjects that “move” in contexts of environmentally multicultural classrooms.