Desarrollo de la competencia STEM a través de la música en Educación Secundaria

Abstract

La legislación educativa vigente en España (LOMLOE, 2020) organiza los contenidos del currículo en torno a competencias clave, destacando la transversalidad y la interconexión entre áreas de conocimiento. En este contexto, y considerando la naturaleza pluridisciplinar de la música, este estudio explora su potencial como nexo para la transferencia de aprendizajes hacia otras competencias clave, centrándose en la competencia en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, STEM. El estudio se desarrolla en un centro público de la Comunidad de Madrid, con un grupo de estudiantes de 4º de ESO. La investigación adopta un enfoque de estudio de caso, utilizando un diseño cuantitativo. Se diseña para ello un programa de actividades musicales vinculadas a contenidos matemáticos propios de ese curso, como la geometría, la proporcionalidad y el razonamiento espacial, con el objetivo de evaluar el impacto de estas actividades en el desarrollo de la competencia matemática. La propuesta de actividades implementada a lo largo de varias sesiones y fundamentada en metodologías activas, se llevó a cabo en coordinación con los departamentos de Música y Matemáticas. Para valorar su pertinencia se utilizaron instrumentos cualitativos, teniendo en cuenta las percepciones de profesorado y alumnado, para posteriormente analizarlo y extraer conclusiones. Las evidencias del estudio, pese a las limitaciones, sugieren resultados positivos en la eficacia del uso de la música para la transferencia de conocimientos matemáticos, destacando igualmente el aumento de la motivación del alumnado y la autopercepción de utilidad de la asignatura, ofreciendo así nuevos puntos de vista pedagógicos desde un enfoque interdisciplinar.

ABSTRACT The current educational legislation in Spain (LOMLOE 2020) organizes the curriculum contents around a set of key competences, highlighting transversality and interconnection between knowledge areas. Against this backdrop, and given music’s inherently multidisciplinary nature, the present study explores its potential as a bridge for the transfer of learning to other key competences, focusing on the competence in science, technology, engineering and mathematics, STEM. The research is carried out in a public school in the Community of Madrid, with a group of students in the 4th year of ESO. Adopting a case study approach and a quantitative design, the project introduces a program of musical activities linked to mathematical contents of that course, such as geometry, proportionality and spatial reasoning. It is designed to evaluate the impact of these activities on the development of mathematical competence. The intervention, delivered over several sessions and grounded in active methodologies, was implemented in coordination with the Music and Mathematics departments. Impact was assessed with qualitative instruments that captured both teachers’ and students’ perceptions and were later analysed to draw conclusions. Although the study has evident limitations, the evidence points to positive suggests positive results in the effectiveness of the use of music for the transfer of mathematical knowledge, also highlighting the increase in student motivation and self-perception of the usefulness of the subject, thus offering new pedagogical points of view from an interdisciplinary approach.