A recepção da Pedagogia Personalizada e Comunitária em Espanha na ditadura de Franco: o caso de Madrid

Abstract

O ensino personalizado é uma tendência pedagógica que se originou na França no contexto do pós-guerra da Segunda Guerra Mundial. Surgiu como uma resposta à crise de identidade do sujeito provocada pelos totalitarismos europeus. Na Espanha, a recepção e apropriação dessa tendência pedagógica ocorreram no final dos anos 60 durante a ditadura de Franco, um contexto político muito distante do francês ou do italiano. Será apresentado através dos trabalhos e publicações do Professor de Pedagogia Experimental da Universidade Complutense de Madrid (Espanha), Victor García Hoz; e, por outro lado, por meio da Instituição Teresiana. Este artigo enfoca especialmente este último, expondo as diferentes iniciativas que a organização desenvolveu para formar suas professoras nos princípios pedagógicos da pedagogia de Pierre Faure, bem como na aplicação prática que essas professoras desenvolveram em escolas administradas por TI.

La enseñanza personalizada es una corriente pedagógica que se originó en Francia en el contexto posbélico de la II Guerra Mundial. Surgió como una respuesta a la crisis de identidad del sujeto que provocaron los totalitarismos europeos. En España, la recepción y apropiación de esta corriente pedagógica se produce a finales de los años sesenta durante la dictadura franquista, contexto político muy alejado del francés o el italiano. Será introducido a través de los trabajos y publicaciones del catedrático de Pedagogía Experimental de la Universidad Complutense de Madrid (España), Victor García Hoz; y por otro lado, a través de la Institución Teresiana(IT). Este artículo se centra especialmente en esta segunda, exponiendo las diferentes iniciativas que la organización desarrolló para formar a su profesorado femenino en los principios pedagógicos de la pedagogía de Pierre Faure así como la aplicación práctica que estas maestras desarrollaron en las escuelas dirigidas por la IT.

Personalized teaching is a pedagogical trend that originated in France in the post-war context of World War II. It emerged as a response to the identity crisis of the subject caused by European totalitarianisms. In Spain, the reception and appropriation of this pedagogical trend took place at the end of the sixties during the Franco dictatorship, a political context far removed from the French or the Italian. It will be introduced through the works and publications of the Professor of Experimental Pedagogy at the Complutense University of Madrid (Spain), Victor García Hoz; and on the other hand, through the Teresian Institution. This article focuses especially on the latter, exposing the different initiatives that the organization developed to train its female teachers in the pedagogical principles of Pierre Faure's pedagogy as well as the practical application that these teachers developed in schools run by IT.