Literatura científica sobre la formación del profesorado universitario en España: análisis temático

Abstract

Introducción: La importancia de la formación del profesorado universitario está acreditada en la legislación universitaria y en los planes estratégicos de las universidades. Metodología: El objetivo del estudio es identificar tendencias temáticas en los estudios publicados sobre formación del profesorado universitario en España, desde 1999 a 2023. Para ello se ha aplicado el análisis de contenido a una muestra de 361 documentos, según las categorías: funciones del profesorado, formación inicial, relación con áreas de conocimiento, competencias transversales y estudios de planes o programas formativos de las universidades. Resultados y discusión: Los centros de interés de la comunidad científica se han decantado sobre todo por temas de carácter pedagógico y tecnológico. Son escasos los estudios sobre las distintas funciones que desempeña el profesorado de las universidades, así como los relacionados con su formación inicial, áreas de conocimiento específicas y con el análisis de planes o programas de formación. También son escasos los que se refieren a cuestiones de ética, derechos y responsabilidad social, bienestar laboral, habilidades psicosociales, carrera académica, internacionalización e idiomas. Conclusiones: Esta realidad sugiere la necesidad de una mirada más integral sobre las funciones y competencias transversales a tener en cuenta en las políticas de formación del profesorado universitario.Introduction: The importance of the training of university teachers is accredited in university legislation and in the strategic plans of universities. Methodology: The objective of the study is to identify thematic trends of the studies published on university teacher training in Spain, from 1999 to 2023. To do this, content analysis has been applied to a sample of 361 documents, according to the categories: functions of teaching staff, initial training, relationship with areas of knowledge, transversal skills and studies of university training plans or programs. Results and discussion: The centers of interest of the scientific community have mainly focused on issues of a pedagogical and technological nature. There are few studies on the different functions performed by university teaching staff, as well as those related to their initial training, specific areas of knowledge and the analysis of training plans or programs. There are also few that refer to issues of ethics, rights and social responsibility, workplace well-being, psychosocial skills, academic career, internationalization and languages. Conclusions: This reality suggests the need for a more comprehensive look at the transversal functions and competencies to be taken into account in university teacher training policies.