Propuesta y validación de una escala de evaluación de la inteligencia emocional en contextos educativos

Abstract

El concepto de Inteligencia Emocional se ha desarrollado en las últimas décadas de forma considerable. Han surgido múltiples investigaciones y teorías en torno a este concepto que han suscitado una proliferación de las “inteligencias” que ha impulsado la discusión sobre el tema.La revisión de las publicaciones científicas relacionadas con la Inteligencia Emocional permite concluir que cada vez hay más consenso científico en manifestar los beneficios de intervenir educativamente para potenciar el desarrollo emocional (Bar-On yParker, 2000; Pena y Repetto, 2008, Bisquerra, 2016). Educar la Inteligencia Emocional de los estudiantes es una tarea necesaria y primordial en el ámbito educativo, pues aquellas personas con un nivel alto de Inteligencia Emocional o lo que es lo mismo inteligentes emocionalmente presentan una alta probabilidad de poseer bienestar personal, social y laboral.Sin embargo, cualquier intervención con el objetivo de favorecer el desarrollo emocional, como cualquier acción educativa y orientadora, precisa de una evaluación que permita conocer las necesidades de los estudiantes y guiar las decisiones acerca de los contenidos y las estrategias más adecuadas para estas intervenciones(Pérez-Escoda, 2016)...The concept of Emotional Intelligence has been extraordinarilydeveloped in the last decades. Multiple investigations and theories,which have emerged around this concept, have aroused an increasingproliferation of the “intelligences” inspiring discussions about the topic.The review of the scientific publications in relation to the EmotionalIntelligence allows us to conclude that there is a growing scientificconsent in stating the benefits of an educational intervention in order tofoster emotional development (Bar-On and Parker, 2000; Pena andRepetto, 2008, Bisquerra, 2016). Educating the Emotional Intelligence is anecessary and essential task since those people with a high level ofEmotional Intelligence, or to put it in other words “emotionallyintelligent”, are more likely to have a personal, social, and labour wellbeing.However, any intervention with the purpose of fostering emotionaldevelopment, as well as any educative and orientating action, requiresan evaluation that allows us to know the necessities of the students andto guide the decisions about the contents and the most adequatestrategies for these interventions (Pérez-Escoda, 2016)...