Flipped classroom und frontalunterricht: wirksamkeitsanalyse zweier methoden beim erwerb der wechselpräpositionen

Abstract

Diese Masterarbeit beschäftigt sich hauptsächlich mit einer Gegenüberstellung zwischen zwei bereits etablierten Unterrichtsmethoden: das Flipped Classroom und der Frontalunterricht. Dieser Vergleich wurde durchgeführt, um die Qualität der Lehrtätigkeit in den spanischen Bildungseinrichtungen in Bezug auf das Fach . Deutsch als Fremdsprache“ zu sichern und zu steigern. Für diesen Vergleich wurde als Ausgangspunkt ein komplexes Thema der deutschen Grammatik ausgewählt: die Wechselpräpositionen. Dabei wurden die Merkmale und die Vor- und Nachteile beider Methoden verglichen sowie die Gebräuche und Bedeutungen der Wechselpräpositionen und ihre Anwendung in der Praxis im DaFUnterricht. Diese Gegenüberstellung wurde einerseits theoretisch durch die Beschreibung des Stands der Forschung auf Grundlage der verfügbaren Literatur und andererseits praktisch durch eine Untersuchung in einem spanischen Gymnasium durchgeführt. Sowohl qualitative als auch quantitative Ergebnisse wurden durch eine didaktische Einheit in der Untersuchung gesammelt. Die Ergebnisse zeigen, dass der Frontalunterricht effektiver als das Flipped Classroom ist, um grammatische Inhalte wie die Wechselpräpositionen zu vermitteln.This master’s dissertation mainly deals with a comparison of two already established teaching methods: the flipped classroom and the teacher-centered method. This comparison was carried out to ensure and improve the quality of teaching in Spanish educational institutions regarding the subject “German as a Foreign Language”. A complex topic of German grammar was chosen as the baseline for this comparison: prepositions with double declension (accusative and dative). The characteristics and advantages and disadvantages of both methods were compared, as well as the uses and meanings of these prepositions and their practical application in German as a Foreign Language-lessons. This comparison was carried out both theoretically, by describing the state of the art based on the available bibliography, and practically, through an investigation in a Spanish secondary school. Both qualitative and quantitative results were collected via a didactic unit. The results show that the teacher-centered method is more effective than the flipped classroom for teaching grammatical content such as prepositions with double declension.