La competencia digital en el marco de la formación continua: fundamentos pedagógicos, modelos teóricos y retos actuales

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como propósito analizar la relación entre la formación continua del profesorado y los avances de la competencia digital docente en el contexto de la transformación educativa actual. En este sentido, el objetivo general se centra en comprender cómo los procesos de formación permanente contribuyen al desarrollo de competencias digitales, así como en identificar los modelos teóricos, estrategias formativas y retos pedagógicos e institucionales asociados. El estudio se desarrolla mediante una revisión bibliográfica de carácter descriptivo y analítico, orientada a identificar, analizar y sintetizar la literatura científica relevante sobre la temática. Este enfoque permite abordar el fenómeno desde una perspectiva integral basada en evidencias actualizadas. Los resultados evidencian que la competencia digital docente es un concepto multidimensional que abarca dimensiones técnicas, pedagógicas y éticas, apoyándose en modelos como TPACK y marcos de referencia como DigCompEdu. Asimismo, se confirma que la formación continua constituye un elemento clave para su desarrollo y para la mejora de la práctica educativa. Finalmente, se identifican retos relevantes como la integración efectiva de la tecnología dentro del aula, la necesidad de fortalecer las políticas formativas, así como la reducción de la brecha digital. En conclusión, la formación continua se consolida como un pilar esencial para la calidad educativa.This Final Degree Project aims to analyze the relationship between continuous teacher training and the development of teacher digital competence within the context of current educational transformation. The main objective is to understand how ongoing professional development processes contribute to the acquisition of digital skills, as well as to identify the main theoretical models, training strategies, and pedagogical and institutional challenges involved. The study is conducted through a descriptive and analytical literature review, focused on identifying, analyzing, and synthesizing relevant scientific research on the topic. This approach allows for a comprehensive understanding of the phenomenon based on up-to-date academic evidence. The findings show that teacher digital competence is a multidimensional construct that integrates technical, pedagogical, and ethical dimensions, supported by theoretical models such as TPACK and reference frameworks like DigCompEdu. Furthermore, continuous professional development is confirmed as a key factor in enhancing this competence and improving teaching practices. Finally, several challenges are identified, including the effective integration of technology in the classroom, the reduction of the digital divide, and the need to strengthen training policies. In conclusion, continuous teacher training is established as a fundamental pillar for educational quality in the digital society.