Modelo teórico-aplicativo de alfabetização informacional em cursos a distância

Abstract

Apresentam-se os resultados de pesquisa cujo objetivo foi desenvolver um modelo teórico-aplicativo de alfabetização informacional (Alfin) para a educação superior, na modalidade educação a distância (EAD). As etapas da pesquisa incluíram primeiramente um levantamento dos principais modelos internacionais e um estudo de usuário, de caráter exploratório, destinado a conhecer as necessidades informacionais dos estudantes no que se refere à informação científica. As análises serviram como referência para a elaboração de um curso de caráter introdutório, ofertado através de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). A avaliação da experiência foi de abordagem quali-quantitativa, sendo os dados quantitativos analisados por meio da técnica de Análise de Aglomerados ou Cluster Analisys (LOESCH e HOELTGEBAUM, 2012). Já os dados qualitativos foram analisados segundo a perspectiva da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2000). As análises evidenciam a necessidade de a universidade articular as potencialidades interativas e dialógicas das tecnologias digitais às estratégias pedagógicas utilizadas para a formação de estudantes universitários no tocante às competências em informação. As contribuições da prática formativa elaborada e implementada com parte do modelo foram percebidas pelos participantes como importantes para o seu processo de aprendizagem. Os ingressantes na universidade através da EAD necessitam de conhecimentos que abordem as habilidades básicas no que se refere à utilização das tecnologias que mediarão o processo de aprendizagem no AVA, assim como devem ser apresentados às potencialidades dos recursos informacionais on-line, disponíveis para a realização de pesquisas por informações científicas relevantes.

The present article presents the partial results of research whose objective was the production of a theoretical-application model of Information Literacy (ALFIN) for Higher Education, in the form of Distance Education (EAD). The research stages included first a survey of the main international models, and an Exploratory User Study, designed to know the informational needs of the students with regard to scientific information. The analyzes served as reference for the elaboration of an introductory course, offered through a Virtual Learning Environment (AVA). The evaluation of the experiment was of a qualitative-quantitative approach, when the quantitative data were analyzed using the Agglomerate Analysis or Cluster Analyzes technique (LOESCH; HOELTGEBAUM, 2012). The qualitative data were analyzed according to the Content Analysis perspective (BARDIN, 2000). The analyzes show the need of the University to articulate the interactive and dialogical potential of digital technologies to the pedagogical strategies used to train university students in informational skills. The contributions of the formative practice elaborated and implemented with part of the Model were perceived by the participants as important for their learning process. The university students through EAD need knowledge that addresses the basic skills regarding the use of technologies that will mediate the learning process in the AVA, as well as, they must be presented to the potential of online information resources available to the conducting research for relevant scientific information.

El presente artículo presenta los resultados parciales de investigación cuyo objetivo fue la producción de un modelo teórico-aplicación de Alfabetización Informacional (ALFIN) para la Educación Superior, en la modalidad Educación a Distancia (EAD). Las etapas de la investigación incluyeron primero un levantamiento de los principales modelos internacionales, y un Estudio de Usuario, de carácter exploratorio, destinado a conocer las necesidades informacionales de los estudiantes en lo que se refiere a la información científica. Los análisis sirvieron como referencia para la elaboración de un curso de carácter introductorio, ofrecido a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). La evaluación de la experiencia fue de abordaje cualitativo cuantitativo, cuando los datos cuantitativos fueron analizados por medio de la técnica de Análisis de Aglomerados o Cluster Analisys (LOESCH; HOELTGEBAUM, 2012). Los datos cualitativos se analizaron según la perspectiva del análisis de contenido (BARDIN, 2000). Los análisis evidencian la necesidad de la Universidad de articular las potencialidades interactivas y dialógicas de las tecnologías digitales a las estrategias pedagógicas utilizadas para la formación de estudiantes universitarios en cuanto a las competencias informacionales. Las contribuciones de la práctica formativa elaborada e implementada con parte del Modelo fueron percibidas por los participantes como importantes para su proceso de aprendizaje. Los ingresantes en la universidad, a través de la EAD, necesitan conocimientos que aborden las habilidades básicas en lo que se refiere a la utilización de las tecnologías que mediarán el proceso de aprendizaje en el AVA, así como, deben ser presentadas a las potencialidades de los recursos informativos en línea, disponibles para la realización de investigaciones por informaciones científicas relevantes