Enseñanza e identidad a través de las imágenes. Reflexiones didácticas en la enseñanza secundaria de adultos

Abstract

La importancia de indagar sobre metodologías de enseñanza adecuadas para la educación para adultos ha sido menudo relegada a un segundo plano. Se han infravalorado sus carencias y la necesidad de vertebrar los objetivos del aprendizaje histórico sin desvincularse a la hora de comprender sus necesidades, así como su forma de aprendizaje. La enseñanza de historia puede representar un apoyo a la fortaleza existencial del adulto, cultivar intereses personales y fortalecer el interés educativo de los mismos. Es necesario que el “conocimiento del pasado” se extienda no como algo exento y ajeno a ellos mismos sino como una toma de conciencia que permita ubicarse en el proceso histórico, en la “identidad y en el compromiso” como objetivos fundamentales. El propósito de este trabajo es reflexionar sobre la relevancia del papel del docente de cara a este tipo de alumnado y la necesidad de encontrar territorios de cruce en la enseñanza de la Historia, cuestionando y presentando diversas dimensiones históricas más identificativas con la realidad de los individuos, así como defender la contribución y aporte de criterios artísticos y visuales como un aspecto empático afectivo, efectivo y dentro de los objetivos que la didáctica de historia persigue.The importance of researching into accurate teaching methodologies for adult education has often been relegated to a second place. Their flaws have been undervalued and the need to support the objectives of historical learning without dissociating itself when it comes to understanding their needs, as well as their way of learning. The teaching of history can represent a support to the existential strength of the adult, to cultivate personal interests and to strengthen their own educative pursuit. It is necessary that the "knowledge of the past" extends not as something exempt and alienated to themselves but as an awareness that allows them to take place in the historical process, in consciousness, with the aim of identity and its commitment as fundamental objectives. The main purpose of this work is to reflect on the relevance of the role of the teacher facing this type of students and the need to pursue crossroads extended through the teaching of History, questioning and presenting 2 various historical dimensions more reliable and identifiable with the reality of the individuals, as well as defend the contribution of artistic and visual criteria as a strengthening aspect both effectively and affectionately empathetic within the objectives that the didactics of History pursues.