Visual arts museums as learning environments in the undergraduate and postgraduate programmes of the Faculty of Education at the Complutense University of Madrid

Abstract

This article addresses the need to bring the museum environment closer to the students of the Faculty of Education at the Complutense University of Madrid (UCM). The motivation for this stems from an observed lack of artistic education among these students, specifcally evidenced by a lack of familiarity with the resources and learning opportunities ofered by museums. To address this issue, a mixed quantitative-qualitative methodological design was chosen, with a focus on the factors that defne artistic education. The research was conducted with a population cohort of UCM students (N = 476) including future teachers, pedagogy professionals and social education professionals. The results confrm the initial hypothesis, as 82.2% of the students reported having limited knowledge of museums and their resources. Additionally, 48.3% of the participants considered their artistic education during compulsory education to have been inadequate, and of these, 78.6% stated that their teaching staf lacked the necessary knowledge. In UCM’s Laboratorio Pantono innovation project (PID), 88.6% of the students of the Faculty of Education considered museum educational resources to be relevant to their education and recognised their usefulness at all educational stages. This is because these resources facilitate the acquisition of learning related to didactics and curriculum (63.3%), recreation (92.99%), expression (63.30%), and cross-cutting issues (90.3%). Based on these fndings, this study underscores the need to integrate museum resources in teacher training programmes.Les musées d’arts visuels en tant qu’environnements d’apprentissage dans les programmes de premier et de deuxième cycle de la faculté d’éducation de l’université Complutense de Madrid – Cet article aborde la nécessité de rapprocher l’environnement muséal des étudiants de la faculté d’éducation de l’université Complutense de Madrid (UCM). Cette démarche est motivée par la constatation d’une absence d’éducation artistique chez ces étudiants, qui s’illustre notamment par une méconnaissance des ressources et des possibilités d’apprentissage qu’ofrent les musées. Pour répondre à cette question, une méthodologie mixte quantitative et qualitative a été choisie, en mettant l’accent sur les facteurs qui défnissent l’éducation artistique. La recherche a été menée auprès d’une cohorte d’étudiants de l’UCM (N = 476), comprenant de futurs enseignants et professionnels de la pédagogie et de l’éducation sociale. Les résultats confrment l’hypothèse initiale, puisque 82,2 % des étudiants ont déclaré avoir une connaissance limitée des musées et de leurs ressources. En outre, 48,3 % des participants ont jugé que l’éducation artistique qu’ils ont reçue pendant leur scolarité obligatoire était insufsante, et 78,6 % d’entre eux ont déclaré que le personnel enseignant manquait des connaissances nécessaires. Dans le projet d’innovation Laboratorio Pantono (PID), 88,6 % des étudiants de la faculté d’éducation ont estimé que les ressources éducatives des musées sont pertinentes pour leur éducation et ils en reconnaissent l’utilité à tous les stades de l’éducation. Ces ressources facilitent l’acquisition de connaissances liées à la didactique et au programme (63,3 %), aux loisirs (92,99 %), à l’expression (63,30 %) et aux questions transversales (90,3 %). Sur la base de ces résultats, cette étude souligne la nécessité d’intégrer les ressources muséales dans les programmes de formation des enseignants.Los museos de artes visuales como entornos de aprendizaje en los programas de grado y postgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid – Este artículo se centra en la necesidad de acercar el entorno museístico a los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). La motivación para ello surge de la carencia observada en la formación artística de nuestros estudiantil, evidenciada por la falta de familiaridad con los recursos y oportunidades de aprendizaje que ofrecen los museos. Para abordar esta cuestión, se optó por un diseño metodológico mixto cuantitativo-cualitativo, centrado en los factores que defnen la educación artística. La investigación se llevó a cabo con una cohorte poblacional de estudiantes de la UCM (N = 476), incluyendo futuros docentes, profesionales de la pedagogía y profesionales de la educación social. Los resultados confrman la hipótesis inicial, ya que el 82,2% de los estudiantes manifestó tener un conocimiento limitado sobre los museos y sus recursos. Además, el 48,3% de los participantes considera que su formación artística durante la enseñanza obligatoria ha sido inadecuada, y entre estos, el 78,6% afrma que su profesorado carece de los conocimientos necesarios. En el proyecto de innovación Laboratorio Pantono (PID) de la UCM, el 88,6% de los estudiantes de la Facultad de Educación consideran que los recursos educativos museísticos son relevantes para su formación y reconocen su utilidad en todas las etapas educativas. Esto se debe a que estos recursos facilitan la adquisición de aprendizajes relacionados con la didáctica y el currículo (63,3%), la recreación (92,99%), la expresión (63,30%) y los temas transversales (90,3%). A partir de estos resultados, este estudio subraya la necesidad de integrar los recursos museísticos en los programas de formación del profesorado.