Autorregulación del estilo cognitivo a través del lenguaje

Abstract

El estilo cognitivo de un individuo se puede definir como el modo en que aborda sus tareas perceptuales y cognitivas. Entre todos los estilos cognitivos propuestos por los autores interesados en el tema, como "formas o modos" de percibir, conocer, resolver problemas o recordar, se ha seleccionado para su desarrollo en el presente trabajo el de la "Dependencia-Independencia de Campo (D.I.C.)". Esta dimensión cognoscitiva supone una tendencia a analizar el entorno o campo perceptual en partes componentes o a ser dominados por el todo. Una de las características más signficativas de la D.I.C. Es su adaptabilidad a medio; la cual se puede conseguir con un entrenamiento específico, mediante un aprendizaje perceptivo. Y en el aprendizaje de la percepción tiene una gran influencia el lenguaje. Se plantea, pues, la hipótesis de si: ¿entrenando o interviniendo adecuadamente la percepción, a través del lenguaje, se podría modificar el estilo cognitivo, en su dimensión "Dependencia-Independencia de Campo", hacia el polo de la "Independencia de Campo" de un sujeto; potenciando con ello el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad y enriqueciendo así sus posibilidades de aprendizaje?. Esta intervención ha consistido en un entrenamiento perceptual visual, mediante láminas o fichas, que se realiza de una forma a través del lenguaje y que constituye el "Programa de Entrenamiento Lingüístico Perceptivo P.E.L.P.", el cual ha sido aplicado a una muestra constituida por dos grupos de alumnos, con una edad cronológica de 6-7 años. La mayoría de las investigaciones sobre el cambio de los estilos cognitivos se han realizado para estudiar las alteraciones producidas según la edad, sexo, factores socioculturales, etc., utilizando el método correlacional, pero no son tantos los estudios que están basados en una metodología experimental, que tenga por finalidad la modificación del estilo hacia una dirección determinada. Los resultados obtenidos, como consecuencia de la aplicación de un programa de entrenamiento, están en la línea de los conseguidos por algunos autores que ejecutan programas de entrenamiento analítico-perceptuales para el procesamiento de la información visual, con diseños muy semejantes al de la presente investigación, cuando lo aplican a niños de edades comprendidas entre 5 y 7 años.