Análisis de la transversalidad de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencias y tecnología a través de los libros de texto.

Abstract

Se presenta un análisis fundamentado de la transversalidad de los contenidos matemáticos, científicos y tecnológicos en la realidad del aula, a través de libros de texto de otras áreas de conocimiento. En primer lugar, se realiza un trabajo de investigación a través de distintos artículos y libros, los cuales analizan las ventajas e inconvenientes de los libros de texto, así como la discordancia entre el modelo de educación propuesto por el Real Decreto 126/2014, así como otras ordenanzas vigentes, y el que siguen los manuales o guías para docente de las distintas áreas de conocimiento en la Educación Primaria. Asimismo, se clarifican los argumentos expuestos en el marco teórico a través de una propuesta didáctica. Dicha propuesta comprende la adecuación de una unidad didáctica con-creta, de un libro de texto, con el fin de lograr un aprendizaje competencial, englobando el mayor número de competencias posibles. Finalmente, y tras analizar y poner en práctica los conocimientos tratados en el trabajo, se presentan unas conclusiones y su posible uso práctico en las aulas.A substantiated analysis of the transversality of mathematical, scientific and technological contents in the classroom reality is presented, through textbooks from other areas of knowledge. In the first place, a research work is conducted through different articles and books, which analyze the advantages and disadvantages of textbooks, as well as the discrepancy between the education model proposed by the Royal Decree 126/2014, and other current orders, and the one followed by the manuals or guides for teachers of the different areas of knowledge in Primary Education. In the same way, the arguments presented in the theoretical framework are clarified through a didactic design. This proposal includes the adaptation of a specific didactic unit, of a textbook, to achieve competency learning, encompassing the greatest number of possible competences. Finally, and after analyzing and putting into practice the knowledge dealt with at work, some conclusions and their possible practical use in the classroom are presented.