Differential impact of school segregation in the performance of native and non-native students in Spain

Abstract

There is evidence of the impact of school segregation on students’ academic achievement, but it is debated whether the extent of this impact is dependent on students’ socioeconomic status, or on their native or non-native condition. This research addresses the problem in Spain, seeking to determine how immigrant and socioeconomic segregation affect the academic achievement of native and non-native students. With this aim, the PISA study database was specially exploited by means of two-tier Multilevel Models, estimating school segregation through the Hutchens Square Root Index. Specifically, the study estimates the influence of school segregation on students’ academic achievement in the subjects of Mathematics, Language and Science. The results confirm that school socioeconomical and immigrant segregation affect students’ academic achievement differently. Whereas socioeconomic segregation negatively affects both groups in all three subjects, immigrant segregation affects non-native students more strongly. Thus, data shows school segregation on socioeconomic grounds is always significant, and always has a considerable impact on achievement, regardless of students’ national origin. School segregation reproduces and accentuates conditions of social injustice. To counter its harmful effects, it is necessary to act first and foremost on socioeconomic segregation, as this causes the most devastating effects in education, particularly for non-native students.

Existen evidencias del impacto que tiene la segregación escolar en los logros académicos de los estudiantes, pero existe un debate sobre si la relevancia de dicho impacto depende del estatus socioeconómico de los estudiantes o del hecho de que sean nativos o no-nativos. Esta investigación aborda el problema en España, teniendo como propósito determinar de qué manera afectan al rendimiento académico de los estudiantes nativos y no-nativos la segregación centrada en los inmigrantes y la relacionada con aspectos socioeconómicos. Con este objetivo, se aprovechó especialmente la base de datos del estudio PISA mediante Modelos Multinivel de dos escalones, haciendo estimaciones sobre la segregación escolar a través del Índice de Raíz Cuadrada de Hutchens. Concretamente, el estudio estima la influencia que tiene la segregación escolar en los logros académicos de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas, Lengua y Ciencias. Los resultados confirman que la segregación a nivel socioeconómico y la relacionada con los inmigrantes inciden de manera diferente en el rendimiento académico de los estudiantes. Mientras que la segregación socioeconómica afecta negativamente a ambos grupos en las tres asignaturas, la segregación ligada a los inmigrantes tiene un mayor peso en los estudiantes no-nativos. Así, los datos muestras que la segregación escolar por motivos socioeconómicos siempre es significativa, y siempre tiene un impacto considerable en el rendimiento, independientemente del país de origen de los estudiantes. La segregación escolar reproduce y acentúa las condiciones de injusticia social. Para contrarrestar sus efectos nocivos, es necesario ante todo actuar en lo que respecta a la segregación socioeconómica, ya que ésta produce los efectos más devastadores en la educación, particularmente para los estudiantes no-nativos