Educación e igualdad de género

Abstract

Aproximarnos a los múltiples significados asociados a la (des)igualdad de género que se construyen a través de la legislación educativa, no solo nos ofrece claves para entender las lógicas que operan tras la formulación del problema, atendiendo a las causas y efectos que se le imputan, sino también para las acciones que se proponen para superarlo. Esta tarea resulta especialmente relevante en un momento en el que, a los intentos de deslegitimar el interés por desigualdades de género desde partidos y lob-bies de ultraderecha, se suman las resistencias institucionales a las iniciativas de igualdad (Castaño y Vázquez-Cupeiro, 2023), así como una especie de cuestionamiento constante sobre la naturaleza de los avances, la perspectiva que se adopta (género versus interseccionalidad ) o la capacidad transformadora de las políticas públicas. El análisis que se presenta arroja luz respecto a los distintos enfoques y cómo éstos emergen asociados a alternancias de gobierno y por tanto, al igual que se ha identificado respecto a la naturaleza del gasto en educación (Manzano y Salazar, 2009), como resultado de diferencias de carácter ideológico de los diferentes partidos políticos. De igual forma, contribuye a entender cómo se construyen las desigualdades de género en la educación, los objetivos legislativos que se persiguen y las iniciativas que se proponen, y en qué medida éstas últimas están diseñadas para responder a los desafíos que plantea este fenómeno.