Implicación y aprendizaje en fisoterapia mediante clase inversa adaptativa
dc.book.title | Innovagogía 2022. VI Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. Libro de Actas | |
dc.contributor.author | Angulo Carrere, María Teresa | |
dc.contributor.author | Álvarez Vázquez, María Del Pilar | |
dc.date.accessioned | 2023-06-16T13:03:40Z | |
dc.date.available | 2023-06-16T13:03:40Z | |
dc.date.issued | 2022 | |
dc.description | Este trabajo forma parte del Proyecto Innova de la Universidad Complutense de Madrid 2021-22 nº 89. | |
dc.description.abstract | Presentamos un estudio piloto sobre la influencia de la Clase Inversa Adaptativa (CIA) en la asignatura Biomecánica del Aparato Locomotor del Grado en Fisioterapia, impartida en la Facultad de Enfermería, Fisioterapia y Podología de la Universidad Complutense de Madrid. El objetivo fue conocer la acogida de la CIA por parte del alumnado y si una implantación limitada en el programa teórico pudiera tener efectos positivos en el aprendizaje. Se utilizó la CIA en 5 de los 33 temas del programa. Se realizaron test de conocimientos previos, que se repitieron al mes de la realización de las tareas diseñadas y de las CIA. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios. El alumnado respondió de forma positiva, participando masivamente en la preparación previa y realizando las tareas, indicando que esa actividad le permitía reflexionar sobre sus conocimientos, grado de comprensión de la materia y le ayudaba a detectar dificultades y/o errores de concepto. Al comparar los cuestionarios pre y post, y los parciales de las unidades didácticas, se demostró una mejora significativa en las calificaciones, así como en la calificación del examen final teórico. En conclusión, esta metodología docente ha facilitado una mayor responsabilidad e implicación activa del estudiante en su propio aprendizaje. | |
dc.description.department | Sección Deptal. de Biología Celular (Medicina) | |
dc.description.faculty | Fac. de Medicina | |
dc.description.refereed | TRUE | |
dc.description.status | pub | |
dc.eprint.id | https://eprints.ucm.es/id/eprint/73953 | |
dc.identifier.citation | - Al-Samarraie, H., Shamsuddin, A., Alzahrani, A.I. (2017) A flipped classroom model in higher education: a review of the evidence across disciplines. Education Tech Research Dev https://doi.org/10.1007/s11423-019-09718-8 - Angulo-Carrere, M.T., Fuentes-Peñaranda, Y., Álvarez-Méndez, A.M., Bravo, M.C., Cristóbal-Barrios, J. y Álvarez-Vázquez, M.P. (2021). Evolución del comportamiento de los estudiantes de Biomecánica en el campus virtual. Colección Congresos UPV. Editorial Universitat Politècnica de València, Valencia, pp. 327-338. http://dx.doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13717 - Bjerketveit Ødegaard, N., Tinderholt Myrhaug, H., Dahl Michelsen, T. y Røe, Y. (2021) Digital learning designs in physiotherapy education: a systematic review and meta-analysis. BMC Medical Education 21:48. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02483-w - Brewer, R. y Movahedazarhouligh, S. (2018). Successful stories and conflicts: A literature review on the effectiveness of flipped learning in higher education. Journal Computer Assisted Learning. 34:409–416. - Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every class every day. Washington: International Society for Technology in Education. - Bonwell, C. C. y Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports. Obtenido en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf - Børte, K., Nesje, K. y Lillejord, S. (2020). Barriers to student active learning in higher education. Teaching in Higher Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/13562517.2020.1839746 - Day, L.J. (2018) A gross anatomy flipped classroom effects performance, retention, and higher-level thinking in lower performing students. Anatomical Sciences Education 11(6):565-574. doi: 10.1002/ase.1772. - Deslauriers, L. y Wieman, C. (2011). Learning and retention of quantum concepts with different teaching methods. Physical Review Special Topics. Physics Education Research, 7(1), 1–6. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.7.010101 - Gilboy, M.B., Heinerichs, S. y Pazzaglia, G. (2014). Enhancing student engagement using the flipped classroom. Journal of Nutrition Education and Behavior 47:109-114. - Hew, K.F y Lo, C.K. (2018). Flipped classroom improves student learning in health professions education: a meta-analysis. BMC Medical Education 18:38. - Prieto-Martín, ADíaz-Martín, D., Montserrat-Sanz, J. y Barbarroja-Escudero, J. (2020). La medición del impacto de las innovaciones metodológicas sobre los resultados de la docencia universitaria. Revista Investigación y Educación en Ciencias de la Salud, 5,1. - Prieto-Martín, A., Díaz-Martín, D., Lara-Aguilera, IMontserrat-Sanz, J., Oliva-Martín, O. y Barbarroja-Escudero, J. (2017b). Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá. Teaching and Learning Innovation Journal 1:18−23. - Prieto-Martín, A., Díaz-Martín, D., Lara-Aguilera, I., Montserrat-Sanz, J., Oliva-Martín, O. y Barbarroja-Escudero, J. (2017b). Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo flipped classroom a la enseñanza de la inmunología: resultados de 5 años de experiencias en la Universidad de Alcalá. Teaching and Learning Innovation Journal 1:18−23. - Røe, Y., Rowe, M., Ødegaard, N.B. y Dahl-Michelsen, T (2019). Learning with technology in physiotherapy education: design, implementation and evaluation of a flipped classroom teaching approach. Røe et al. BMC Medical Education 19:291 https://doi.org/10.1186/s12909-019-1728-2 - Røe, Y., Rowe, M., Ødegaard, N.B., Sylliaas; H. y Dahl-Michelsen, T (2021). Introducing Flipped Classroom Supervision: Challenging Physiotherapy Teachers’ Beliefs about Teaching. Årgang 44(4) 239–247 https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2021-04-03 - Sait, M.S., Zohaib; Siddiqui Z. y Ashraf, Y. (2017) Advances in medical education and practice: student perceptions of the flipped classroom. Advances in Medical Education and Practice 8 317–320. | |
dc.identifier.isbn | 978-84-09-42230-2 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14352/2469 | |
dc.language.iso | spa | |
dc.page.final | 642 | |
dc.page.initial | 642 | |
dc.page.total | 1699 | |
dc.publication.place | Sevilla | |
dc.publisher | AFOE | |
dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España | |
dc.rights.accessRights | open access | |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ | |
dc.subject.keyword | fisioterapia | |
dc.subject.keyword | educación | |
dc.subject.keyword | clase inversa adaptativa | |
dc.subject.keyword | aprendizaje activo | |
dc.subject.keyword | rendimiento académico | |
dc.subject.ucm | Anatomía | |
dc.subject.ucm | Fisioterapia (Enfermería, Fisioterapia y Podología) | |
dc.subject.ucm | Aprendizaje | |
dc.subject.ucm | Métodos de enseñanza | |
dc.subject.ucm | Enseñanza universitaria | |
dc.subject.unesco | 2410.02 Anatomía Humana | |
dc.subject.unesco | 3213.11 Fisioterapia | |
dc.subject.unesco | 6104.03 Leyes del Aprendizaje | |
dc.subject.unesco | 6104.02 Métodos Educativos | |
dc.subject.unesco | 5801.08 Enseñanza Programada | |
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dc.type | book part | |
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