Taller de romancero para 2º ESO

Abstract

El proyecto “taller de romancero” busca una doble intención con su puesta en práctica en las aulas de 2º de la ESO. Por un lado, a partir en los trabajos de Felipe Zayas (2011) y Anna Camps (1996), se defiende el modelo educativo basado en la educación literaria mediante un sistema de secuencia didáctica y portafolios, reconversión del antiguo concepto de unidad didáctica y de la prueba objetiva. Por otro lado, pretende mostrar si es posible que este modelo educativo sea más eficaz en grupos con los que el método tradicional ha fallado. Para ello, este taller de romancero, diseñado bajo los parámetros de la enseñanza comunicativa, se ha aplicado a dos grupos diferentes de alumnos: uno con un nivel académico bastante alto, el grupo X; y otro con un nivel más modesto, grupo Y. Por medio del método investigación acción, este proyecto busca comparar los resultados finales de ambos grupos con las notas que han obtenido hasta ahora; y comprobar si el grupo Y aumenta o disminuye su índice de éxito. Con este fin se ha diseñado el citado taller de romancero, compuesto por tres secuencias didácticas que busca que el alumno se acerque y disfrute de este género poético; asimismo, dado el enfoque comunicativo empleado, las secuencias se encuentran complementadas con una selección de romances en la que se basan los ejercicios. El diseño de las secuencias abarca las cuatro destrezas: expresión y comprensión tanto oral como escrita, y finalizaría con la escritura de un romance propio, en la línea de los parámetros defendidos en la creación textual por la escuela de Felipe Zayas.The "workshop ballads" seeks a double intention with its implementation in the classrooms of 2nd ESO. On the one hand, based on the work of Felipe Zayas (2011) and Anna Camps (1996), this educational model is based on the teaching of literary education, through a system of teaching sequence and portfolios. This system is a conversion of the old concept of the teaching-unit. On the other hand, it aims to show whether it is possible that this educational model is more effective in groups where the traditional model has failed. For this, the “workshop ballads”, designed under the parameters of communicative teaching, has been applied to two different groups of students, one with fairly high academic standards, the X group; and one with a much more modest level, group Y. Through the action-research method, this project aims to compare the final results of both groups with notes that have been obtained so far; and check if the group Y increases or decreases their success rate. Eventually, we have designed the afore mentioned "workshop ballads", composed of three teaching sequences that students look to approach and enjoy the poetic genre of ballads. In addition, from the communicative approach used, the sequences are complemented to find a selection of romances in which they will be based for the exercises. The design of sequences covers the four skills, speaking, listening and reading comprehension, and at the end with writing a romance in itself, in line with the parameters defended in the textual creation by the Felipe Zayas´s school.