Los procesos de inclusión de estudiantes en situación de desventaja socioeconómica y cultural en el ámbito universitario : el caso de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid

Abstract

El objetivo de esta tesis doctoral es estudiar los procesos de inclusión en la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid de estudiantes en situación de desventaja social, económica y cultural. Esta investigación se justifica desde la importancia de contribuir a la praxis sobre los procesos de inclusión educativa en etapas universitarias. Especialmente, atendiendo a los siguientes elementos: 1. El paradigma de la Pedagogía Crítica. 2. El reconocimiento de las situaciones de desventaja social, económica y cultural, asociadas a identidades tradicionalmente excluidas de las instituciones universitarias. 3. La necesidad de garantizar la equidad más allá del principio de acceso universal a la educación. 4. El reconocimiento de las voces de las personas protagonistas y de la cultura como dimensión transversal al resto de dimensiones que articulan los procesos de inclusión. El marco epistemológico se define dentro del paradigma de la Pedagogía Crítica. El marco teórico se desarrolla a partir de una revisión bibliográfica y documental. El estudio del caso de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid se define desde un diseño cualitativo etnográfico. El proceso de recogida de información se ha articulado a partir de cuarenta y cinco entrevistas en profundidad con líderes institucionales, Personal Docente e Investigador, Personal de Administración y Servicios, estudiantes, estudiantes internacionales y asociaciones. La información obtenida ha sido triangulada con otras fuentes (documentación institucional, diario de campo, entre otros)...The objective of this doctoral thesis is to study the processes of inclusion in the Faculty of Education-Teacher Training Center of the Complutense University of Madrid of students in situations of social, economic and cultural disadvantage. This research is justified from the importance of contributing to the praxis on the processes of educational inclusion in university stages. Especially, considering the following elements: 1. The paradigm of Critical Pedagogy. 2. The recognition of situations of social, economic and cultural disadvantage, associated with identities traditionally excluded from university institutions. 3. The need to guarantee equity beyond the principle of universal access to education. 4. Recognition of the voices of the protagonists and of culture as a transversal dimension to the rest of the dimensions that articulate the inclusion processes. The epistemological framework is defined within the paradigm of Critical Pedagogy. The theoretical framework is developed from a bibliographic and documentary review. The case study of the Faculty of Education of the Complutense University of Madrid is defined from a qualitative ethnographic design. The information collection process has been articulated from forty five in-depth interviews with institutional leaders, teaching and research staff, administration and services staff, students, international students and associations. The information obtained has been triangulated with other sources (institutional documentation, field diary, among others)...