Las culturas de la educación musical: aprendiendo a interpretar un instrumento
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Publication date
2005
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Taylor & Francis
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Torrado, J. A., Casas, A., y Pozo, J. I. (2005). Las Culturas de la Educación Musical: Aprendiendo a Interpretar un Instrumento. Estudios de Psicología 26(2), 259- 269. https://doi.org/10.1174/0210939054024858
Abstract
En nuestra tradición cultural, la formación artística y más específicamente la educación musical, ocupa un lugar secundario dentro de la educación formal. En una cultura en la que se privilegian los conocimientos abstractos, formalizados y descontextualizados, formar la sensibilidad artística no está entre las prioridades educativas. Pero incluso en los espacios de instrucción dedicados específicamente a la educación musical, como es el caso de los Conservatorios Superiores de Música, se sigue privilegiando la transmisión del conocimiento abstracto, formal. En este artículo se presentan dos estudios que analizan los procesos de enseñanza y aprendizaje de la música en Conservatorios. El primero de ellos muestra cómo se enseña en los conservatorios la interpretación musical, mientras que el segundo analiza la forma en que los alumnos aprenden el lenguaje musical en su proceso de formación como intérpretes. En ambos estudios se observa una progresión desde formas de enseñanza y aprendizaje centradas en la reproducción de las obras musicales, como productos culturales cerrados, acabados, hacia estrategias que activan los conocimientos y representaciones de los alumnos con el fin de promover en ellos una comprensión e interpretación más profunda de la música como forma de sentir y conocer el mundo.
In our cultural tradition, artistic education and, more specifically, music education occupies a secondaryplace to formal education. In a society in which abstract, formalized and decontextualized knowledge is a pri-vilege, building an artistic sensibility is not among the priorities of education. But even in places exclusivelydedicated to music education, such as the Conservatory of Music, the transmission of formal and abstractknowledge is still privileged. The paper presents two studies analysing music teaching-learning processes inConservatories. The first shows how music interpretation is taught at conservatories, while the second analyseshow student learn music language during the process of training to interpret. In both studies, students progressfrom a teaching-learning system focused on reproducing musical pieces as closed and finished cultural products,to strategies that activate students’ knowledge and representations in order to promote a deeper understandingand interpretation of music as a way of discovering and feeling about the world.
In our cultural tradition, artistic education and, more specifically, music education occupies a secondaryplace to formal education. In a society in which abstract, formalized and decontextualized knowledge is a pri-vilege, building an artistic sensibility is not among the priorities of education. But even in places exclusivelydedicated to music education, such as the Conservatory of Music, the transmission of formal and abstractknowledge is still privileged. The paper presents two studies analysing music teaching-learning processes inConservatories. The first shows how music interpretation is taught at conservatories, while the second analyseshow student learn music language during the process of training to interpret. In both studies, students progressfrom a teaching-learning system focused on reproducing musical pieces as closed and finished cultural products,to strategies that activate students’ knowledge and representations in order to promote a deeper understandingand interpretation of music as a way of discovering and feeling about the world.
Description
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