Enseñanza y aprendizaje de la evaluación de riesgos en dos Colecciones Complutenses

Abstract

La evaluación de riesgos de deterioro se muestra como una herramienta útil para conocer la vulnerabilidad de las colecciones universitarias. Distintos organismos nacionales e internaciones han propuesto diversos modelos de análisis de riesgos para su puesta en práctica en el patrimonio mueble. La aplicación de estos métodos, cualitativos o cuantitativos, requiere de un aprendizaje. En este sentido, se presenta el resultado del proyecto de innovación docente “La evaluación de los riesgos de deterioro en el patrimonio cultural. Métodos y estrategias para su estudio en el ámbito docente de la conservación preventiva”, desarrollado durante el curso 2022-23. Financiado por la Universidad Complutense de Madrid en el área de Arte y Humanidades, se ha llevado a cabo con la participación del Instituto del Patrimonio Cultural de España (Ministerio de Cultura y Deporte). La Universidad Complutense posee un extenso y rico patrimonio mueble, cultural histórico artístico y científico técnico (Reglamento del patrimonio cultural histórico-artístico y científico-técnico de la Universidad Complutense de Madrid, 2020), distribuido entre los distintos edificios, facultades y departamentos de dicha institución. Dado que su conservación es obligada y que en la facultad de Bellas Artes de la misma universidad se imparten asignaturas de Grado y Máster con un enfoque específico dirigido a la conservación preventiva del patrimonio cultural, se propuso la enseñanza-aprendizaje de una selección de los modelos de evaluación de riesgos, aplicada a dos colecciones. La enseñanza de los modelos de evaluación de riesgos supone mostrar las distintas cuestiones que los caracterizan, en cuanto a planteamiento, ejecución y resultado, dirigiendo el aprendizaje del alumno mediante la toma de datos, la instrumentación, el uso de herramientas de análisis, la valoración crítica y la priorización de los resultados de la evaluación. Este proceso tuvo lugar de manera colaborativa, puesto que los alumnos siempre han trabajado en grupos de 3 haciendo puestas en común para toda la clase, y de modo interdisciplinar en el caso de los alumnos de Máster.