Buenas prácticas: un teaching pódcast como herramienta de innovación docente para fomentar la asistencia, participación y mejorar el aprendizaje de los estudiantes en las prácticas de Fisiología.

Abstract

El proyecto “Buenas Prácticas: un teaching pódcast como herramienta de innovación docente” desarrollado por el Departamento de Fisiología de la Universidad Complutense de Madrid tuvo como objetivo principal fomentar la asistencia, participación y mejorar el aprendizaje del alumnado en las clases prácticas de Fisiología, una asignatura fundamental pero compleja que se imparte en el primer curso de diversos grados del área de Ciencias de la Salud. Frente a la baja preparación previa y el escaso interés de los estudiantes en las prácticas, se diseñó un pódcast educativo compuesto por 11 episodios de aproximadamente 10 minutos, accesibles a través de Spotify y plataformas institucionales, con el fin de facilitar la comprensión de los contenidos antes de asistir a clase. El proyecto se estructuró en ocho fases que incluyeron la formación del profesorado en producción de pódcast, la planificación didáctica, la elaboración colaborativa de guiones con apoyo de inteligencia artificial, la grabación y edición de los episodios, la aplicación de licencias de uso libre y una estrategia de difusión combinada a través del campus virtual, menciones en clase y códigos QR en laboratorios. La iniciativa involucró a 13 docentes del Departamento, además de profesorado invitado, y se consolidó como un recurso complementario de calidad. La evaluación del impacto del proyecto se realizó mediante el análisis de métricas en la plataforma Spotify for Podcasters y un cuestionario dirigido a 105 estudiantes. El pódcast registró 1.646 reproducciones, equivalentes a 118 horas de escucha, y una audiencia de 430 personas, mayoritariamente mujeres jóvenes, en línea con el perfil del alumnado de la asignatura. Un 72,6 % de los encuestados escuchó al menos un episodio, y los resultados reflejan un aumento en el interés por las prácticas (77 %), la motivación por las clases teóricas (67,6 %) y una mayor comprensión del valor clínico de la Fisiología (87 %). Sin embargo, el uso del pódcast fue desigual entre titulaciones, lo que se relacionó con distintos niveles de implicación del profesorado en su promoción y contextualización. Las principales razones para no escuchar el pódcast fueron el desconocimiento de su existencia, la falta de tiempo, el olvido y la percepción de que no era necesario, lo cual evidenció áreas de mejora en su difusión e integración curricular. El proyecto también abordó el impacto del pódcast en la relación profesor-estudiante, mostrando una percepción positiva moderada, y se reconoció que para fortalecer este vínculo es necesaria una estrategia docente activa que acompañe el uso del recurso. Asimismo, se implementó internacionalmente en la Universidad de la República (Uruguay), donde se observó una recepción favorable por parte del alumnado. La iniciativa fue compartida en jornadas y congresos académicos, con participación estudiantil activa, y sus materiales fueron publicados en repositorios abiertos. En conjunto, los resultados del proyecto demuestran que el pódcast puede ser una herramienta innovadora, eficaz y accesible para complementar la enseñanza de Fisiología, contribuyendo al aprendizaje significativo, siempre que se acompañe de una estrategia pedagógica estructurada que garantice su difusión y aplicación en el aula.