Proyectos de Innovación Docente

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Número de proyecto: Innova 511 / 23-24
Aplicación del programa de mentorías a la docencia práctica de la Radiología Clínica
(2025) Crespo Rodríguez, Ana María; Arrazola García, Juan Lorenzo; Rueda De Eusebio, Álvaro; Luque Beltrán, Elena; Torres Márquez, Joaquín; Yus Fuertes, Miguel; Gómez Peña, Sara; Guerrero Martín, María; Gómez Ruiz, María Natividad; Polidura Arruga, María Carmen; Merino Menéndez, Salome; Martín Garre, Susana; Moreu Gamazo, Manuel; Pérez García, Carlos; Ciudad Fernández, María José; García Pinto, Diego; Chevalier Del Río, Margarita; Castillo García, María; Carreras Delgado, José Luis; Armijo Astrain, Javier Eduardo; Ballén Prada, Martina; Báñez Aguiar, María; Báñez Rodríguez, Alejandra; Cabeza Martínez, Beatriz; López Burgos, Marina; Marina Aparicio, María Luz; Méndez Fernández, Ramiro Jesús; Rodríguez Cano, Olatz; Crespo Rodríguez, Ana María; Crespo Rodríguez, Ana María
Número de proyecto: 238
GEOretos II. Retos y oportunidades de la Geografía en el mundo actual: estrategias para el seguimiento y la visibilidad del Grado
(2025) Barrasa García, Sara; Tanarro García, Luis Miguel; Mecha López, Rosa; García Álvarez, David; Madrazo García Lomana, Gonzalo; Resino García, Rosa María; Jiménez Blasco, Beatriz Cristina; González Enguita, Ricardo; García Pascual, Mercedes María; Recio Avendaño, Francisco Javier; Ezquerra Matamoros, Hernán; Gómez Ruiz, Carmen; Hidalgo García, Laura; Luengo Cartagena, Álvaro; Sánchez Simón, Miguel; Del Nogal Khokhlova, Paula; Alonso Peinado, Ana Beatriz
El proyecto GEOretos II ha tratado de dar continuidad a GEOretos I (Proyecto nº 391, convocatoria 2023/24 coordinado por el Profesor L.M. Tanarro) para seguir desarrollando estrategias para captar nuevos estudiantes que se matriculen en el Grado en Geografía y Ordenación del Territorio de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), así como mostrar a los estudiantes potenciales y a los alumnos matriculados las altas posibilidades de inserción laboral al finalizar el Grado en Geografía y Ordenación del Territorio.
Número de proyecto: 16
Motivación y Mindfulness en la Educación
(2025) Botezán, Iuliana; Puertas Domingo, José Francisco; Alcázar Ruiz, Sergio; Cristóbal Querol, Gema Desiree; Pardo Elvira, Alejandro; Portela Filgueras, María Isabel; Ramírez Martín, Susana María; Ramos Simón, Luis Fernando; Sánchez Díez, Alicia; Sánchez Jiménez, Rodrigo; Alvarado Merino, Alan; Baeza Vidal, Jorge; Bonciag Atomei, Sorana María; Carrasquilla Mejías, Aitana; Changuán Allauca, Kevin Saúl; Cruz Olmedo, Claudia de la; Fernández De La Mata, Zoe; García Rodríguez, Lucía; González Duce, Lucía del Carmen; Márquez Sanz, Álvaro; Martín Ledesma, Almudena; Morata Jiménez, Gisela; Múñoz Ramírez, Coema; Sánchez Núñez, Pablo; Villares Galvan, Roberto José; Botezán, Iuliana
Este proyecto de innovación educativa analiza el impacto de intervenciones basadas en mindfulness (atención plena y consciencia) en la motivación académica del estudiantado universitario, evaluando el nivel de la motivación (intrínseca, extrínseca y de logro) en varios momentos del cuatrimestre y del curso. Desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Documentación de la Universidad Complutense de Madrid durante el curso académico 2024–2025, el proyecto tuvo como objetivo evaluar los niveles de motivación intrínseca, extrínseca y de logro, así como observar su evolución tras la implementación de actividades formativas específicas. Se adoptó un diseño metodológico mixto que combinó datos cuantitativos, obtenidos mediante la aplicación de instrumentos psicométricos validados (GMS-28, AMS-C 28 y MESI-AD) en tres momentos (pre-test, middle-test y post-test), con datos cualitativos procedentes de un focus group y de la observación durante las actividades formativas. La muestra estuvo compuesta por 78 estudiantes de Grado (y Máster) pertenecientes a distintos cursos académicos. La intervención consistió en una serie de conferencias-taller sobre mindfulness y motivación, integrando fundamentos de la psicología cognitiva con prácticas de atención y consciencia plena. Los resultados evidencian una evolución positiva de los perfiles motivacionales del alumnado, especialmente en la motivación intrínseca y en las metas orientadas al aprendizaje, así como un aumento significativo del índice de autodeterminación. Los datos cuantitativos sugieren un efecto protector frente al estrés académico, particularmente en periodos de evaluación, mientras que los resultados cualitativos ponen de relieve mejoras en la autorregulación emocional, el autoliderazgo y la transferencia de las estrategias aprendidas a la vida cotidiana. A pesar de tratarse de un proyecto sin financiación específica, se logró un alto grado de implementación y transferencia, incluyendo la participación en un congreso internacional y en dos ediciones de la Semana de la Ciencia. Los hallazgos respaldan la relevancia de las estrategias educativas basadas en mindfulness como herramientas eficaces para fomentar la motivación, el bienestar y el compromiso académico en la educación superior, y constituyen una base sólida para futuras iniciativas longitudinales y escalables.
Número de proyecto: PIMCD272/24-25
Desarrollo del trabajo colaborativo en el aprendizaje del humanitarismo y refugio
(2025) Cortés Maisonave, María De La Almudena; Barbosa Dos Santos Rodrigues, Fernando A; Forina, Alessandro; Finotelli, Claudia; Ferrero Turrión, Ruth; Carrero Smith, Alba; Benincasa, Valentina; Wolff Prada, Sofía; Crespo Giménez, Manuel; Cortés Maisonave, María De La Almudena
Este proyecto ha tenido como objetivo general diseñar herramientas de colaboración docente entre profesorado y estudiantes sobre el tema del humanitarismo y refugio. Por lo tanto, una de las principales aportaciones de este proyecto es la transferencia a la docencia los resultados de un proyecto de investigación en curso. Sus objetivos Específicos han consistido en: 1. Estimular el aprendizaje de los elementos centrales del humanitarismo y del refugio a través de actividades prácticas y de instrumentos de enseñanza y aprendizaje que permitan trabajar competencias transversales (como el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis, estrategias comunicativas orales eficaces para favorecer la transmisión del conocimiento y la búsqueda de la calidad) en asignaturas de distintas disciplinas en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. 2. Explorar colectivamente el diseño y aplicación a la docencia de instrumentos de enseñanza y aprendizaje como el PODCAST, visitas de terreno, participación en Jornadas, diseño de material docente sobre humanitarismo y refugio en asignaturas de distintas disciplinas en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. 3. Explorar la potencialidad de recursos educativos digitales como la elaboración de 3 PODCAST contemplados en el proyecto “Fronteras Humanitarias y Refugio: una Propuesta Teórico-Aplicada” (Referencia PR27/21-011) con el fin de fortalecer las competencias digitales tanto del profesorado como del alumnado participante en el proyecto. 4. Fomentar en los estudiantes y el profesorado la capacidad creativa y pedagógica a través de la escritura de guiones, de forma que sean capaces de explicar conceptos complejos a través de un lenguaje claro y accesible. 5. Incentivar prácticas de ciencia en abierto mediante el uso de programas y software libre que animen a nuevas formas de producción científica y ciencia ciudadana. 6. Promover la investigación sobre humanitarismo y refugio, de modo que la/os estudiantes indaguen sobre un tema que les interese, busquen información y aprendan a contrastar fuentes para la elaboración del guion. 7. Favorecer la cooperación y el diálogo entre distintas asignaturas del área, con el fin de generar una mayor complementariedad de sus contenidos y evitar las duplicidades. 8. Impulsar la discusión de una temática central y emergente como el humanitarismo y refugio.
Número de proyecto: 454
CiTiEs (Ciudades: Tiempo + Espacio)». Estrategias activas para la enseñanza de la Historia y el Arte de la ciudad
(2025) Sánchez Rivera, Jesús Ángel; Domínguez López, José Luis; Marchena Jiménez, José Manuel; Morilla Ordóñez, Javier; Cantera Montenegro, Jesús; Cruz Yábar, María Teresa; Alonso Moral, Roberto; Rivas Albadalejo, Ángel; Pérez Grande, Margarita; Gil Quintana, Javier; Pastor Blázquez, María Montserrat; Rodríguez Romero, Eva Juana; Jiménez Alcalá, Benito; Moreno Blanco, Raimundo; Cáceres Reche, María Pilar; Hinojo Lucena, Francisco Javier; Aznar Díaz, Inmaculada; Palomares Ruiz, Ascensión; Martín Sandoval, Santiago; Berral Ortiz, Blanca; Martínez Domingo, José Antonio; Fernández Colomo, Sara; Sánchez Rivera, Jesús Ángel
Memoria final del Proyecto de Innovación Docente de la UCM denominado: «CiTiEs (Ciudades: Tiempo + Espacio)». Estrategias activas para la enseñanza de la Historia y el Arte de la ciudad (nº 454, Artes y Humanidades).
Número de proyecto: 443
Técnicas para la generación de la levedad en la escultura: desarrollo técnico y muestrario para la docencia presencial y virtual
(2025) Gómez Jarillo, Francisco; Cerrada Macías, Mónica; Zurdo Menéndez, Lucio Alfredo; Olano Sans, Ana María; Guerrero Serrano, María Teresa; Martínez Pérez, Javier; Lanza Vidal, Darío José; Llorente Ávila, David; González-Carpio Alcaraz, David; Flechoso Fernández, Rodrigo; Tena Morales, Santiago; Marcos Ruiz, Irene; Martínez-Bordiú Aznar, Monica; Selena Carballal Fernández, Selena; Egea Aguado, Elena; Fernández Blanco, Susana; Martín Osorio, Laia; Martínez de Ubago Campos Calvo Sotelo, María; Moreno Hernández, Alvaro; Santacruz Tarjuelo, Gloria; Santa-Pau Aracil, Nicolas; Van Den Brule Roldán, Iñaki; Gómez Jarillo, Francisco; Gómez Jarillo, Francisco
Esta publicación recoge los resultados materiales y metodológicos del Proyecto de Innovación Docente nº 443, centrado en la investigación y experimentación de técnicas escultóricas orientadas a la generación de levedad y reducción de peso. El volumen presenta un catálogo ordenado de las piezas realizadas por los integrantes del proyecto —profesorado, alumnado y colaboradores externos—, documentando de forma sistemática los procesos técnicos, los materiales empleados y los resultados formales obtenidos. Las esculturas se han producido a partir de un molde común, permitiendo comparar de manera objetiva el comportamiento plástico y estructural de distintos procedimientos como vaciados en hueco, preconformados, técnicas manuales, impresión 3D y el uso de materiales industriales, reciclados y biodegradables. Cada pieza va acompañada de su ficha técnica, imágenes y una breve contextualización del autor o autora. La publicación se concibe como una herramienta docente de consulta permanente, orientada a facilitar la comprensión de procesos escultóricos no tradicionales, fomentar la experimentación material y servir de referencia tanto en la docencia universitaria como en contextos profesionales y de investigación artística.
Número de proyecto: PIMCD44/24-25
Museos de las artes visuales y procesos de mediación para la formación del profesorado, la autonomía en el aprendizaje de las artes y su transversalidad para la conciencia de los ODS. género, sostenibilidad, diversidad cultural e IA
(2025) García Cano, Marta; Ollero Alameda, María Josefa; Peral Jiménez, Carolina; Vicente De Foronda, María del Pilar; Almadruda, Maria Josefina; Villalba Domínguez, Lucía; Oller, Alba; García Cano, Marta; García Cano, Marta
El Proyecto de Innovación Docente nº 44, Museos de las artes visuales y procesos de mediación para la formación del profesorado, la autonomía en el aprendizaje de las artes y su transversalidad para la conciencia de los ODS, se inscribe en una línea de trabajo continuada desde 2018 centrada en la relación entre museos de artes visuales, educación artística y formación inicial del profesorado. El proyecto parte de la detección de carencias estructurales en el alumnado de los Grados de Educación Infantil, Educación Primaria, Pedagogía y Educación Social en relación con su conocimiento del arte contemporáneo, el uso de las instituciones culturales como espacios de aprendizaje y la identificación de recursos y metodologías de mediación educativa en museos. Estas carencias se manifiestan tanto en la baja frecuencia de visitas a museos como en la persistencia de imaginarios que asocian el arte y sus instituciones a espacios elitistas y poco accesibles, lo que repercute directamente en la futura práctica docente y en el desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural recogida en la LOMLOE. El proyecto tiene como objetivo principal fortalecer la formación del profesorado mediante el acercamiento crítico y experiencial a museos y espacios expositivos de artes visuales, promoviendo la autonomía en el aprendizaje, el conocimiento de metodologías de mediación cultural y el uso transversal del arte para la reflexión en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en relación con la igualdad de género, la sostenibilidad, la diversidad cultural y el pensamiento crítico. Asimismo, incorpora de forma transversal el uso creativo y reflexivo de la inteligencia artificial como herramienta de apoyo a la mediación, la comunicación y la producción de contenidos educativos. Desde un enfoque de investigación-acción participativa, el proyecto combina metodologías cuantitativas y cualitativas mediante cuestionarios iniciales y finales, reflexiones guiadas del alumnado, análisis de producciones escritas y audiovisuales, talleres de mediación en museos, encuentros con profesionales del ámbito arte-educación y grupos de discusión mixtos entre alumnado y profesorado. Un eje central del proyecto es el desarrollo y consolidación del recurso digital Archivo Pantono, concebido como archivo colaborativo y comunidad de aprendizaje en torno a instituciones culturales, recursos educativos y experiencias de mediación. El proyecto se desarrolla de forma interdepartamental e interfacultativa, con la participación de distintas facultades de educación y centros universitarios, y tiene un impacto estimado de varios centenares de estudiantes. Entre sus resultados esperados se incluyen la transformación de los imaginarios del alumnado respecto a los museos y el arte contemporáneo, el aumento del conocimiento y uso de recursos educativos de las instituciones culturales, el fortalecimiento de la competencia cultural y crítica del futuro profesorado, y la generación de conocimiento transferible mediante publicaciones académicas, jornadas de formación y recursos digitales abiertos.
Número de proyecto: PIMCD466/24-25
Diseño universal de aprendizaje y atención a la diversidad
(2025) Barón Vioque, Susana; Huertas Rodríguez, Evelio; Manzanero Puebla, Antonio Lucas; Franco Ruiz, Luis; Palomo Seldas, Rubén; González Almendros, José Luis; Camacho Camacho, Beatriz; Flor González, Lorena de la; Barón Vioque, Susana
Este proyecto es la continuación de la labor de un equipo consolidado de innovación educativa. Concretamente llevamos dos cursos innovando en relación con el Diseño universal de aprendizaje (DUA) aplicado a la docencia universitaria (P423 curso 2023/24; P 364 curso 2022/23). Pretendemos identificar las barreras de acceso al currículo y las barreras a la participación en la enseñanza universitaria, aplicando flipped learning para conseguir un diseño universal de aprendizaje para todo el alumnado de las asignaturas implicadas.
Número de proyecto: PIMCD270/24-25
Kit de recursos digitales para la docencia del Derecho Procesal y Derecho Penal. Programas y asistentes telemáticos de apoyo a la docencia: selección, elaboración de cuaderno y jornada formativa departamental
(2025) Sánchez López, Bárbara; Villamarín López, María Luisa; Cedeño Hernán, Marina; Vallines García, Enrique; Ortiz Pradillo, Juan Carlos; Martín Muñoz, Jesús; De Lamo Velado, Irene; Macías Baena, Bradley; Sánchez López, Bárbara
Este trabajo presenta los resultados finales del Proyecto de Innovación Docente nº 270 (convocatoria 2024/25), cuyo objetivo principal ha sido constituir un grupo de trabajo para la identificación, experimentación y transferencia de herramientas digitales e Inteligencia Artificial (IA) en el Departamento de Derecho Procesal y Derecho Penal. La metodología empleada, de carácter participativo y aplicado, se estructuró en fases de diagnóstico, prospección tecnológica, experimentación y transferencia. El diagnóstico inicial, realizado mediante encuestas a docentes y estudiantes, reveló un uso consolidado de las TIC tradicionales, pero una notable cautela compartida frente a la IA generativa debido a problemas de fiabilidad técnica y ética académica. Como respuesta a estas necesidades, el proyecto ha desarrollado un "Prompt-uario": un kit digital docente que sistematiza prompts y recursos para apoyar la docencia, la evaluación, la gestión académica y la investigación. Los resultados concluyen que, tanto profesorado como alumnado, requieren estrategias para transformar el uso de la IA de un mero generador de respuestas a un asistente de pensamiento crítico, garantizando el rigor jurídico y la integridad académica.
Número de proyecto: PIMCD391/24-25
Señal-ética: Arte, Diseño y Patrimonio. Itinerario inclusivo por el Patrimonio Cultural de la Facultad de Bellas Artes UCM.
(2025) Monje Alfaro, Raquel; Bagés Villaneda, Juanita; Cabello García, Sonia; Chercolés Asensio, Ruth María; Cuesta Cambra, Ubaldo Armando; Espinel Velasco, José Carlos; Gil Muñoz, María Teresa; Mendoza Urgal, M. Del Mar; Pérez Estébanez, Marta; Sánchez Orozco, Claudia Alejandra; Silleras De Antonio, Jorge; Arroyo Masa, Candela; Badiu, Cristina; Barrera Villarías, Maite; Carrasco Muñoz, Ana María; Delgado Mayordomo, Carlos; Fernández Cabezuelo, Patricia; García Bermejo, Fernando; Goicoechea Lebreiro, Sara; Gómez Guijarro, Juan Carlos; González López-Plaza, Beatriz; González Cobo, Laura; Iniesta Solana, Andrea; López Moreno, Juan Antonio; Lozano García, Lucía; Matesanz Benito, María; Moya Monzón, Ana María; Muñoz González, Francisco Javier; Ortuño Bech, Silvia; Rodríguez Nozal, Carlos; San Francisco Reyes, David; Sánchez Martin, Álvaro; Sesma Herrera, Ángel; Soriano Velasco, Mónica; Vaamonde López, Lucía; Villena Fernández, Daniela; Anatolieva Ruseva, Débora; Arcenillas Prados, Alma; Lebrusan Vidales, Elisabeth; Del Palacio Tamarit, Ángel; Linarejos Moreno Teva, María; Robles Haloui, Eva; Monje Alfaro, Raquel
El proyecto busca mejorar servicios y convivencia en la Facultad de Bellas Artes, a través del diseño de un sistema de señalización inclusivo, que permita a los visitantes conocer la historia y la composición de su patrimonio cultural. El proyecto ha permitido alcanzar de forma plena los objetivos planteados inicialmente, generando soluciones inclusivas, accesibles y coherentes con las necesidades del centro y de su comunidad universitaria. En relación con el Objetivo 1, se desarrolló una señalética inclusiva capaz de orientar al usuario dentro de la Facultad y de ofrecer información completa sobre cada obra. Esta señalética integra datos esenciales —ubicación, nombre de la pieza, técnica, autor y fecha— y se complementa con dos códigos QR: uno destinado a ofrecer una audiodescripción accesible para personas con diversidad visual y otro que amplía la información disponible sobre la obra. Los Objetivos 2 y 5 se materializaron mediante la creación de una página web que reúne los recorridos inclusivos y que pone en valor la importancia de la accesibilidad y la convivencia en la Facultad. (INCLUIR ENLACE) El Objetivo 3 se alcanzó mediante la organización de distintos grupos de trabajo, estructurados en función de las áreas y tareas del proyecto. El proceso colaborativo se apoyó en la plataforma MURAL, que facilitó el intercambio visual de ideas, la toma de decisiones y la resolución conjunta de desafíos en tiempo real. Respecto al Objetivo 4, se desarrollaron talleres formativos dirigidos a estudiantes, profesorado y personal técnico, centrados en la digitalización e impresión de la escultura de la Victoria de Samotracia ubicada en el hall de la Facultad. También se realizaron estudios técnicos sobre la copia de La Primavera de Botticelli, incluyendo la toma de muestras y la elaboración de estratigrafías. Finalmente, el Objetivo 6 se cumplió mediante la creación de colaboraciones con instituciones vinculadas a personas con diversidad, promoviendo la visibilización de sus circunstancias y contribuyendo al compromiso social del proyecto. A lo largo del proyecto se han integrado de forma transversal varios ODS, especialmente vinculados a la accesibilidad, la inclusión, la educación y la cooperación institucional.
Número de proyecto: 477
Desarrollo de Metodologías Proactivas e Interactivas en la enseñanza de Relaciones Internacionales para jóvenes periodistas
(2026) Segoviano Monterrubio, Soledad; Abu-Warda Pérez, Amal; Redondo Escudero, Myriam; Rubio García, Dolores; Bacic Henning, Max Frederic; Madrigal Ponce, Ariadna; Segoviano Monterrubio, Soledad
En el marco de un panorama internacional en constante transformación, cada vez se hace más necesario impulsar el conocimiento de las Relaciones Internacionales a través de la Educación Superior, especialmente, desde una perspectiva de comunicación. Con la propuesta metodológica que planteamos se pretende contribuir a la formación de nuevas generaciones de periodistas y comunicadores para que, desde su rol como futuros profesionales de la información/comunicación, contribuyan a mejorar la comprensión de las dinámicas en un contexto internacional cada vez más acelerado, convulso e interconectado. Una interconexión propiciada por un desarrollo tecnológico imparable que, sin embargo, desconecta a nuestros jóvenes estudiantes de conocimientos que son (y serán) cruciales en su futuro, tanto personal como profesional. Por ello, con una propuesta metodológica fundamentada en la interactividad, la creatividad y el trabajo en grupo, pretendemos fomentar una mayor conexión, interactuación, participación y, en definitiva, una mayor implicación del alumnado en un área de conocimiento como las Relaciones Internacionales. Atendiendo a estos desafíos, la metodología se fundamenta en el desarrollo de cuatro ejes estratégicos, a saber: ACTUALIDAD, CREATIVIDAD, CARTOGRAFÍAS Y HORIZONTES, sobre los que se han vertebrado actividades prácticas vinculadas a las explicaciones teóricas desarrolladas en las clases. Por ello, uno de los principales objetivos de este proyecto se ha centrado en impulsar el pensamiento creativo/crítico y la ubicación efectiva en las coordenadas espacio/tiempo relacionadas con las dinámicas internacionales, tratando de contribuir a la proyección de los horizontes profesionales vinculados a las Relaciones Internacionales mediante la organización de Jornadas Abiertas, contando con la participación de reputados expertos/especialistas y profesionales de prestigio en el ámbito de las Relaciones Internacionales, civiles y militares, con el fin de fomentar la interactividad sobre la base del intercambio de inquietudes y experiencias.
Número de proyecto: 375
Grupoly II. Monopoly para adquirir las competencias básicas para trabajar en grupo.
(2026) Arias Astray, Andrés; Alonso González, David; Ángel López, José Manuel; Ávila Muñoz, Raquel; Benito Ruiz, Adriana; Bravo Langreo, Claudia; Cañas Lerma, Ana; Caparrós Civera, Neus; Casas Álvarez, Lucía; de la Osa Subtil, Iria; De La Riva Picatoste, Beatriz; Domenech López, Yolanda; García Porcel, Marta; Güemes Acedo, Olivia; Nunes Portela, Renata; Brea Iglesias, Juan; Parra Ramajo, Belén; Quintana Muñoz, Adrián; Valencia Aramburu, Éboli; Arias Astray, Andrés
Grupoly II es un proyecto de innovación docente desarrollado en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid durante los cursos 2024-25 y 2025-26, orientado al aprendizaje del Trabajo Social con Grupos mediante metodologías activas y gamificadas. AEl proyecto se articuló en torno al diseño colaborativo de múltiples juegos de mesa por parte del estudiantado,bajo la supervisión de cuatro docentes de la asignatura de Fundamentos de trabajo social con grupos y la asesoría del resto del equipo del proyecto. Este proceso permitió que los propios equipos de estudiantes aprendieran a trabajar con grupos mientras trabajaban en grupos de tareas que diseñaban juegos de mesa para trabajar con grupos. De este modo, pudieron desarrollar competencias clave como liderazgo, comunicación, negociación, gestión de conflictos, planificación y evaluación en el marco de los equipos de trabajo a los que pertenecía. A lo largo del proyecto se diseñaron más de treinta prototipos de juegos educativos que integran contenidos, técnicas y dilemas propios del Trabajo Social con Grupos. La experiencia demostró que el diseño colectivo de juegos constituye un entorno altamente eficaz para el aprendizaje experiencial y la adquisición de competencias grupales.
Número de proyecto: 342
Modelos tridimensionales reales y digitales en el proceso enseñanza-aprendizaje de la laringe equina.
(2026) Manso Díaz, Gabriel; López San Román, Francisco Javier; Villalba Orero, María; Benavente Sánchez, Leire; Izquierdo Moreno, Jorge; Sterp Moga, Emanuel; Pérez Jiménez-Arellano, Rocío; Santiago Llorente, Isabel; Burrero Herrero, Victoria Teresa; Ortiz Cano, Juan Ramón; Arroyo Jiménez, Ana
Número de proyecto: 512
Las enfermedades raras en estudios superiores
(2025) Pérez Martínez, Sara; Funnes Lapponi, Silvina Graciela; Andreés Gómez, Ángeles; Leyra Fatou, María Begoña; Ovejero Bruna, María De Las Mercedes; Pérez Gallego, Ainhoa; Pérez Vázquez, Sonia; Samanamud Taus, Valeria; Fernández Guinea, Sara Belén; Pérez Martínez, Sara
Número de proyecto: 420
Explorando el nexo docencia-investigación a través de métodos creativos participativos
(2025) Camacho-Miñano, María José; Vázquez Cupeiro, María Susana; Moretti, Vernónica; Martínez Fernández, Sara; Villalba Corzo, Alba; Montt Martínez, Ricardo; Lope García, Pablo; Reyes Martínez, Lucía; Llorente Peña, Mª Jesús; Camacho-Miñano, María José
Número de proyecto: 513
Formación universitaria e inclusión sociolaboral y emprendimiento de los egresados y egresadas que tienen alguna diversidad funcional o necesidades especifica de apoyo educativo de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid
(2025) Miguel Vicente, Carmen; Márquez Romero, Valentín; Pomar Fernández, Francisco Javier; Durán Pilo, Antonia; Herranz de la Vieja, Jesús; De la Cruz, José Alejandro; Ramos Sánchez, Mabel; Miguel Vicente, Carmen; Miguel Vicente, Carmen
En el marco de la consolidación del Proceso de Bolonia, es prioritario profundizar en la cohesión social y educativa. Esto implica el desarrollo de políticas inclusivas que eliminen las barreras estructurales y promuevan una equidad efectiva en el aprendizaje permanente- En informe sobre la implantación del proceso de Bolonia del EEES (Comisión Europea/EACEA/Eurydice, 2015), se indica que es mucho menor el seguimiento que se realiza al estudiantado con diversidad funcional/discapacidad. Tomamos como punto de partida para la investigación este informe y el estudio realizado en el 2015 “Análisis de empleabilidad de titulados con diversidad funcional en la Universidad Complutense de Madrid” (Miguel, Luque, Lobato, Durán, 2021) y la del Observatorio del Estudiante "Formación universitaria e inclusión sociolaboral de los titulados y las tituladas que tienen alguna diversidad funcional o intelectual de la Universidad Complutense de Madrid"(Miguel y Lobato, 2022).
Número de proyecto: 432
Asistente virtual con inteligencia artificial para el aprendizaje de sistemas de información geográficas (Chat/SIG-UCM)
(2025) Moya Gómez, Borja; Condeço Melhorado, Ana Margarida; Romanillos Arroyo, Gustavo; Gutiérrez Puebla, Javier; García Palomares, Juan Carlos; Pérez Campaña, Rocío; Talavera García, Rubén; Villar Navascués, Rubén Alejandro; Santiago Iglesias, Enrique; Cara Santana, Yeray; Moya Gómez, Borja
Este documento resumen los resultados del proyecto de innovación sobre implementación y creación de herramientas chatbot en la docencia de asignaturas SIG
Número de proyecto: 332
La memoria de Europa a golpe de clic. El uso de archivos digitales para la enseñanza de la historia internacional y los estudios interculturales europeos en clases prácticas y trabajos académicos
(2025) Sanz Díaz, Carlos Javier; Cañadas García, Teresa; Lillo Espada, Samuel; Martínez Del Campo, Luis Gonzaga; Moreno Juste, Antonio; Vollmeyer, Johanna; Pereira Castañares, Juan Carlos; Ayala Hernández, Ethan Daniel; Barragán Haro, Luis; De la Torre Muñoz, Rodrigo; Domínguez Toledano, Rubén; López Núñez, Sara; Meroño Asenjo, José; Mota Alberca, Rosa del Mar; Torras García, María; Sanz Díaz, Carlos Javier
El proyecto de innovación docente "La memoria de Europa a golpe de clic. El uso de archivos digitales para la enseñanza de la historia internacional y los estudios interculturales europeos en clases prácticas y trabajos académicos" (UCM, curso 2024-2025) tuvo como objetivo principal potenciar el uso didáctico de fuentes primarias digitalizadas en la enseñanza de la Historia Contemporánea e Internacional, los Estudios Interculturales Europeos y las Lenguas Modernas, tanto en Grado como en Máster. Partiendo de una demanda explícita del estudiantado por metodologías más conectadas con el entorno digital, el proyecto promovió el trabajo directo con archivos y repositorios en línea como herramienta central para el aprendizaje histórico. La iniciativa se desarrolló de forma interdepartamental e interfacultativa, implicando a profesorado, personal investigador en formación y estudiantado de las Facultades de Geografía e Historia, Filología y Comercio y Turismo, y se apoyó en la continuidad de colaboraciones previas y en redes europeas como la Cátedra Jean Monnet HISTEU y la Red Jean Monnet ENLARGE. Las actividades incluyeron prácticas basadas en proyectos colaborativos, análisis de fuentes primarias digitalizadas, uso de recursos audiovisuales y sonoros, empleos de técnicas de aprendizaje cooperativo y la integración de archivos europeos, nacionales e internacionales. Los resultados, evaluados mediante rúbricas, técnicas de evaluación en el aula y encuestas de satisfacción, muestran una valoración muy positiva del alumnado en cuanto a la utilidad formativa, la motivación y la adquisición de competencias digitales e investigadoras. Asimismo, el proyecto ha tenido un impacto más allá del aula universitaria, reforzando la transferencia académica y social a través de la colaboración con la Fundación Pablo Iglesias, la Comisión Española de Historia de las Relaciones Internacionales y la publicación de resultados en acceso abierto. El proyecto contribuye así a consolidar una enseñanza de la historia más activa, crítica y conectada con las prácticas reales de investigación en el entorno digital contemporáneo.
Número de proyecto: 9
Comunicar ciencia con inteligencia artificial para investigadores en su primera etapa (COMCIENCIAR1)
(2025) Carabantes Alarcón, David; Gómez Ruiz, María Sagrario; Gutiérrez Albaladejo, Natalia; Jiménez García, Rodrigo; Jiménez Sierra, Ana; Martínez Hernández, David; Martínez Sola, Felicidad; Moreno Sierra, Jesús; Pérez Aguirre, María Elia; Sánchez Pernaute, Andrés; Villanueva Orbaiz, M. Rosa Rita; Zamorano León, José Javier; Carabantes Alarcón, David
Integración de la tecnología de inteligencia artificial (IA) para divulgar ciencia de manera eficaz en estudiantes que se inician en la investigación en asignaturas de posgrado
Número de proyecto: 371
DATA ART. Diseño e implementación de ecosistemas BIO-DATA interactivos. Análisis y medición de experiencias de usuario estético sensoriales
(2025) Cuevas Riaño, María Del Mar; Alonso Acebes, María Teresa; García González, María Concepción; Arbab, Marta; Guerrero Salinas, Manuel; Labella Martínez, Antonio; López Rebollo, Silvia Carmen; Mancilla González, Eréndida Cristina; Miravalles Arija, Elisa; Silleras Aguilar, Rocío; Cuevas Riaño, María Del Mar; Cuevas Riaño, María Del Mar

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