Recursos didácticos en la escuela: el cómic como medio transmisor en la enseñanza del sistema circulatorio
Loading...
Official URL
Full text at PDC
Publication date
2024
Authors
Advisors (or tutors)
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Dykinson S. L.
Citations
Exportar
Citation
Cano Ortiz, A. (2024). Recursos didácticos en la escuela: el cómic como medio transmisor en la enseñanza del sistema circulatorio. En Revolucionando la docencia universitaria: innovación educativa en la era de la IA y la gamificación (pp. 705-720). Dykinson.
Abstract
Resumen del libro:
El mundo educativo está experimentando una transformación significativa en respuesta a los avances tecnológicos y las nuevas metodologías pedagógicas. Esta monografía, compuesta por 55 capítulos, ofrece una profunda exploración de las transformaciones que están redefiniendo la educación superior en la era digital. Estos trabajos describen una gran variedad de enfoques innovadores diseñados para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en contextos académicos cada vez más complejos. Desde la integración de metodologías activas y gamificación hasta el uso de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial, el texto proporciona una visión panorámica de cómo estas herramientas pueden revitalizar la educación y hacerla más relevante para los estudiantes de hoy.
Description
Referencias bibliográficas:
• Armstrong, D. T. (1944). How Good Are the Comic Books? The Elementary English Review, 21(8), 283-285, 300.
• Banet, E. (2007). Finalidades de la educación científica en secundaria: opinión del profesorado sobre la situación actual. Enseñanza de las Ciencias, 25(1), 005- 20.
• Buckley, B. (2000). Interactive multimedia and model-based learning in biology. International Journal of Science Education, 22(9), 895-935.
• Brumbaugh, F. (1939). The Comics and Children‟s Vocabularies. The Elementary English Review, 16(2), 63-64.
• Cutright, Jr., (1942). Shall Our Children Read the Comics? Yes! The Elementary English Review, 19(5), 165-167.
• Denecke, L. (1945). Fifth Graders Study the Comic Books. The Elementary English Review, 22(1), 6-8.
• Diaz, B. y Hernandez, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.
• Friedman, I. R. (1941). Toward Bigger and Better “Comic Mags”. The Clearing House, 16, 166-168
• Hoover, M. y Pelaez, N. (2008). Blood circulation laboratory investigations with video are less investigative than instructional blood circulation laboratories with live organisms. Advances in Physiology Education, 32, 55–60
• Lankshear, C. y Knobel, M. (2011). New literacies. Maidenhead: Open University Press.
• Maris, A. (2007). Cómo desean trabajar los alumnos en el laboratorio de biología. Un acercamiento a las propuestas didácticas actuales. Revista Iberoamericana de Educación, 42 (7), 1-13.
• Noguero, F. L. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria (Vol. 9). Narcea Ediciones.
• Rodríguez Diéguez, J.L. (1986). El cómic y su utilización didáctica. Los tebeos en la enseñanza. Gustavo Gili. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=204657
• Solbes, J., Montserrat, R. y Más, C. F. (2007). Desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, (21), 91-117
• Talanquer, V. (2009). De escuelas, docentes y TICs. Educación Química, 20(3), 345-350.
• Vigus, R. (1942). The Art of the Comic Magazine. The Elementary English Review, 19(5), 168-170.
• Wright, G. y Sherman, R. (1999). Let’s create a comic strip. Reading Improvement, 36(2), 66-72
• Yager, R. E. y Penick, J. E. (1986). Perceptions of Four Age Groups Toward Science Classes, Teachers, and the Value of Science. Science Education, 70(4), 355-63.