La creación en la enseñanza musical de la Comunidad de Madrid: estudio curricular comparativo
Loading...
Official URL
Full text at PDC
Publication date
2019
Advisors (or tutors)
Editors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Valencia
Citations
Exportar
Citation
Hierrezuelo, Y. M., Iotova, A. I., & Valle, C. M. (2019). La creación en la enseñanza musical de la Comunidad de Madrid: estudio curricular comparativo. Revista Electrónica de LEEME, 1(43), 74-92.
Abstract
La creación musical es uno de los elementos fundamentales de la educación musical y se manifiesta a través de los procesos de improvisación, elaboración de arreglos y composición musical. El objetivo de este trabajo es determinar el tratamiento que se le otorga a la creación musical en los currículos de educación primaria, enseñanzas elementales de música y escuelas de música de la Comunidad de Madrid. Para la realización de la investigación se siguieron las metodologías de tipo documental (estudio de los diferentes decretos) y comparado (análisis y medición de los datos, clasificados en dimensiones e indicadores de comparación). Los resultados muestran que los currículos de primaria y enseñanzas elementales presentan a la creación musical a través de la improvisación y la composición como objetivo, habilidad, medio de aprendizaje y evaluación, sin embargo carecen de orientaciones metodológicas concretas para trabajarla secuencial y didácticamente, y en las orientaciones metodológicas para las escuelas de música no se evidencia a la creación musical entre sus aspectos educativos fundamentales. Puede concluirse que la creación musical necesita mayor soporte metodológico y curricular, acorde a las demandas educativas actuales y en consonancia al carácter creativo del arte. El arte es creación y la educación musical no debería soslayar los procesos de los cuales emerge la música.
Music creation is one the key activities of music education and it manifests itself through the processes of improvisation, musical arrangement, and music composition. The objective of this study is to determine the treatment given to music creation in the curriculum in Primary Education, Elementary Music Education and Music Schools of the Community of Madrid. In order to develop this research, documentary-type methodologies (study of the different prescripts) and comparative methodologies (data analysis, classified in dimensions and comparative indicators) were followed. Results show that the curriculums in Primary Education and Elementary Music Education present music creation through improvisation and composition as objective, ability, and as a learning and evaluation means; they lack concrete methodological instructions to use creation sequentially and educationally, however, and in the methodological instructions for the Music Schools, musical creation is not one of their key elements. We can conclude that music creation needs better methodological and curricular support according to the current educational demands and to the creative character of Art. Art is creation, and music education should not put aside the processes from which music emerges.
Music creation is one the key activities of music education and it manifests itself through the processes of improvisation, musical arrangement, and music composition. The objective of this study is to determine the treatment given to music creation in the curriculum in Primary Education, Elementary Music Education and Music Schools of the Community of Madrid. In order to develop this research, documentary-type methodologies (study of the different prescripts) and comparative methodologies (data analysis, classified in dimensions and comparative indicators) were followed. Results show that the curriculums in Primary Education and Elementary Music Education present music creation through improvisation and composition as objective, ability, and as a learning and evaluation means; they lack concrete methodological instructions to use creation sequentially and educationally, however, and in the methodological instructions for the Music Schools, musical creation is not one of their key elements. We can conclude that music creation needs better methodological and curricular support according to the current educational demands and to the creative character of Art. Art is creation, and music education should not put aside the processes from which music emerges.
Description
Referencias bibliográficas:
• Álvarez de Zayas, C. (1999). La escuela en la vida. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
• Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
• Anderson, L. W. y Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing. New York: Longman.
• Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas: Editorial Episteme, C.A. Recuperado de https://ebevidencia.com/wpcontent/uploads/2014/12/
• Aróstegui, J. L. (2012). El desarrollo creativo en Educación Musical: del genio artístico al trabajo colaborativo. Educação, Santa Maria, 37 (1), 31-44. Recuperado de https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/viewFile/3792/2708
• Churches, A. (2008). Bloom’s Taxonomy blooms digitally. Recuperado de http://www.ccconline.org/wp-content/uploads/2013/11/Churches
• Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, Juventud y Deporte (2014a). DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria. BOCM (25/07/2014), núm.175, pp.10-89. Recuperado de http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas
• Comunidad de Madrid, Consejería de Educación, Juventud y Deporte (2014b). DECRETO 7/2014, de 30 de enero, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el currículo y la organización de las enseñanzas elementales de música en la Comunidad de Madrid. BOCM (04/02/2014), núm.29, pp.12-37. Recuperado de http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas
• Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the Psychology of Discovery and Invention. Nueva York: Harper Perennial.
• Department for Education (2014). The national curriculum in England - Framework document. Recuperado de https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data
• Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza (2014). LOMCE: Concepto de currículo y elementos. FSIE: Boletín digital (Vol. 55). Madrid: Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza. Recuperado de https://www.fsie.es/documentos/ficheros/fsie_bdigital_055.pdf
• Federación Española de Municipios y Provincias (2010). Guía de las escuelas municipales de música. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias y Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación, Eds. Recuperado de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/guia-delas-escuelas-municipales-de-musica
• Finish National Board of Education (2004). National Core Curriculum for Basic Education. Recuperado de https://www.oph.fi/download/47671_core_curricula_basic_education_1.pdf
• Gimeno, J. (Ed.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata.
• Giráldez, A. (2007). La composición musical en el aula (8-12). En M. Díaz y M. E. Riaño (Eds.), Creatividad en Educación Musical (pp.97-111). Santander: Universidad de Cantabria, D.L.
• Glover, J. (2004). Niños compositores (4 a 14 años). Barcelona: Editorial Graó.
• Gobierno de España (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. BOE (04/10/1990), núm.238, referencia 24172, pp.28927-28942. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf
• Gobierno de España (1992). Orden de 30 de julio de 1992 por la que se regulan las condiciones de creación y funcionamiento de las Escuelas de Música y Danza. BOE (22/08/1992), núm.202, referencia 20128, pp.29396-29399. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/1992/08/22
• Gobierno de España (2006a). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE (04/05/2006), núm.106, referencia 7899, pp.17158-17207. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
• Gobierno de España (2006b). REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE (08/12/2006), núm.293, referencia 21409, pp.43053-43102. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOEA-2006-21409
• Gobierno de España (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE (10/12/2013), núm. 295, referencia 12886, pp.27548-27562. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf
• Gobierno de España (2014). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. BOE (01/03/2014), núm.52, referencia 2222, pp.19349-19420. Recuperado de https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014
• González, C. y Sánchez Santos, L. (2014). La formulación de los objetivos instructivos en el contexto del currículo docente. Educación Médica Superior, 28 (3), 467-481. Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412014000300008
• Kaschub, M. y Smith, J. (2017). Experiencing Music Composition in Grades 3-5. Nueva York: Oxford University Press
• Lage, C. (2016). Música e imágenes un estudio de investigación acción sobre creación musical en tercero de educación secundaria obligatoria (Tesis Doctoral). Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de http://eprints.ucm.es/36515/1/T36972.pdf
• Morant, R. (2012). Perspectivas Docentes de las Escuelas de Música de las Sociedades Musicales Valencianas: Historia, presente y futuro (Tesis Doctoral). Castellón: Universidad Jaume I, Castellón. Recuperado de https://www.educacion.gob.es/teseo/imprimirFichaConsulta.do;jsessionid
• National Association for Music Education (2017). Grade strand 3-5: Knowledge and Skills. Reston: National Association for Music Education (NAFME). Recuperado de https://nafme.org/my-classroom/standards/
• National Coalition for Core Arts Standards (2013). National Core Arts Standards: A Conceptual Framework for Arts Learning. Dover: State Education Agency Directors of Arts Education (SEADAE). Recuperado de https://www.nationalartsstandards.org/sites/default/files
• Paynter, J. (2010). Sonido y estructura. Madrid: Ediciones Akal
• Real Academia Española (2017). Para. Recuperado 28 de noviembre de 2018, de http://dle.rae.es/?id=Rp1CuT2
• Sánchez, M. J. (2017). La enseñanza-aprendizaje del Lenguaje Musical en los Conservatorios Profesionales de Música de España. Pasado, presente y futuro (Tesis Doctoral). Toledo: Universidad de Castilla-La Mancha. Recuperado de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/
• Shuler, S. C. (2011). The Three Artistic Processes: Paths to Lifelong 21st-Century Skills through Music. Music Educators Journal, 97 (9), 9-13. doi: 10.1177/0027432111409828
• Shuler, S. C. (2014). Music National Standards Comparison: 1994 versus 2014. Recuperado de http://www.nafme.org/wp-content/files/2014/11/StandardsComparison_REVISED2.pdf
• The College Board (2013). International Standards for Arts Education: A review of standards, practices, and expectations in thirteen countries and regions. Nueva York. Recuperado de https://www.nationalartsstandards.org/sites/default/files
• Vernia, A. M. (2016). Las competencias en educación y formación musical. La programación didáctica por competencias en los conservatorios y escuelas de música. Madrid: Letrame Editorial.
• Wiggins, J. (2001). Teaching for Musical Understanding. Nueva York: Mc Graw-Hill Higher Education.
• Yeves, M. y Morant, R. (2014). Las Escuelas de Música Valencianas. Un estudio múltiple de casos sobre la formación musical aficionada versus profesional. LEEME: Lista Electrónica Europea de Música en la Educación, 34, 18-35. Recuperado de https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/download/9865/9284