Protección de datos en las investigaciones policiales

Abstract

Uno de los mayores retos pedagógicos a los que se enfrentan las universidades hoy día es la motivación del estudiante. Es por ello necesaria una concepción de la formación académica focalizada en el aprendizaje del alumno; pero también un mayor protagonismo de la función docente del profesor universitario que incentive su motivación y que oriente parte de sus esfuerzos a la mejora de la calidad educativa y a apostar por la innovación. En línea con las directrices formuladas desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), surgido a partir de la Declaración de Bolonia de 1999 –incluido en la normativa universitaria española a través de la Ley Orgánica de Universidades (LOU) de diciembre de 2001– se hacía necesario promover un proyecto común para todos los países miembros de la Unión Europea que, especialmente en el caso de las universidades españolas, suponía un reto esencial al implicar cambios sustanciales en la forma tradicional de actuar, tanto de profesores como de alumnos. Una adecuada comprensión de estos cambios que habían de introducirse tanto en la estructura como en el funcionamiento de las enseñanzas universitarias sólo resultaba posible concibiéndolos como eficaces instrumentos orienta dos al logro de una mejora de la calidad y de una ple na adecuación de estas enseñanzas a las exigencias demandadas por una sociedad del conocimiento.