Diseño y validación del instrumento DigCompEdu Check-In para la medición de la competencia digital docente en los centros no universitarios de la Comunidad de Madrid

Abstract

La aplicación del marco DigCompEdu para definir la competencia digital del docente (CDD) ha sido ampliamente analizada en numerosos trabajos de investigación. El presente estudio tiene como objetivo validar el instrumento DigCompEdu Check-In para medir la competencia digital docente en centros no universitarios de la Comunidad de Madrid. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño ex post facto y no experimental, utilizando una muestra de 665 docentes de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. Los resultados del análisis psicométrico del cuestionario muestran una excelente fiabilidad interna del constructo, con un α de Cronbach de 0,941 y un Ω de McDonald de 0,942. Posteriormente se realizó el análisis factorial exploratorio (AFE) para explorar la estructura subyacente de los datos sin imponer una estructura preconcebida, para luego realizar el análisis factorial confirmatorio (AFC) a fin de ratificar una estructura factorial específica basada en la teoría o en investigaciones previas. Este estudio destaca la importancia de contar con herramientas fiables para evaluar y mejorar las competencias digitales de los docentes, contribuyendo así a la formación de ciudadanos digitales en un entorno educativo cada vez más tecnológico.The application of the DigCompEdu Framework to define teachers’ digital competence (TDC) has been extensively analysed in numerous research studies. The present study aims to validate the DigCompEdu Check-In instrument to measure teachers’ digital competence in non-university schools in the Community of Madrid. A quantitative methodology was used with an ex post facto and non-experimental design, using a sample of 665 teachers of pre-school, primary, secondary and vocational education. The results of the psychometric analysis of the questionnaire show excellent reliability and construct validity, with a Cronbach’s α of 0.941 and a McDonald’s Ω of 0.942. Subsequently, a EFA was performed to explore the underlying structure of the data without imposing a preconceived structure, and then a CFA was performed to ratify a specific factor structure based on theory or previous research. This study highlights the importance of having reliable tools to assess and improve teachers’ digital competences, thus contributing to the training of digital citizens in an increasingly technological educational environment.L’aplicació del marc DigCompEdu per definir la competència digital del docent (CDD) ha estat àmpliament analitzada en nombrosos treballs de recerca. El present estudi té com a objectiu validar l’instrument DigCompEdu Check-In per mesurar la competència digital docent en centres no universitaris de la Comunitat de Madrid. Es va emprar una metodologia quantitativa amb un disseny ex post facto i no experimental, utilitzant una mostra de 665 docents d’educació infantil, primària, secundària i formació professional. Els resultats de l’anàlisi psicomètrica del qüestionari mostren una excel·lent fiabilitat interna del constructe, amb un α de Cronbach de 0,941 i un Ω de McDonald de 0,942. Posteriorment es va realitzar l’AFE per explorar l’estructura subjacent de les dades sense imposar-ne cap de preconcebuda, per després realitzar l’AFC a fi de ratificar una estructura factorial específica basada en la teoria o en recerques prèvies. Aquest estudi destaca la importància de comptar amb eines fiables per avaluar i millorar les competències digitals dels docents, la qual cosa contribueix a formar ciutadans digitals en un entorn educatiu cada vegada més tecnològic.