La Geografía olvidada en la E.S.O.

Abstract

Cuando algún alumno de la ESO y Bachillerato tiene que estudiar geografía siempre piensa en lo mismo: países, capitales, montañas, ríos etc. como una colección de nombres a aprender en plan enciclopédico. Cuando un profesor de Geografía piensa en impartir su asignatura, normalmente con la historia conjuntamente, lo mejor posible, casi siempre se da cuenta que hay más rechazo por esta concepción de su asignatura academicista, y en donde los aspectos "humanos" se dejan más bien para la historia. Se trata de recuperar para la geografía esa visión motivadora y entusiasmante que tiene el saber que tres continentes fueron descubiertos por españoles (sin olvidar a los no españoles) y que sus historias están muy relacionadas con la geografía con el consiguiente aprendizaje de todos los conceptos necesarios, para el estudio de los hechos y fenómenos geográficos. La visión competencial a la que se refiere nuestro sistema educativo se cumple con creces con esta nueva didáctica de la geografía que, a su vez, destruye la leyenda negra antiespañola que tiene su reciprocidad sobre otra que podemos llamar leyenda negra geográfica antiespañola. Muchos territorios del mundo, a nivel popular, y en nuestra experiencia, y a veces a nivel académico, se desconoce que los descubrieron y exploraron españoles, y se debe conocer y dar a conocer. Los contenidos de la ESO se pueden adaptar perfectamente a esta didáctica no solo con las narraciones de los exploradores que sirven para conocer biografías, y desmontar leyendas negras, muy propensas a trabajar las diversas competencias que nos proponemos, sino también con las descripciones que hacen de las características geográficas que tienen que estudiar: paisajes, climas, población, costumbres, etc. Junto con la foto-elicitación, de la que ya hablamos en la comunicación anterior, nos parecen las "mejores" formas de "aprender" geografía que tiene un alumno adolescente.

When some ESO and Baccalaureate student has to study geography they always think the same thing: countries, capitals, mountains, rivers, etc. like a collection of names to learn in an encyclopedic plan. When a Geography teacher thinks about teaching his subject, usually with the history together, to the best of his ability, he almost always realizes that there is more rejection for this conception of his academic subject, and where the "human" aspects are left rather for the history. It is about recovering for geography that motivating and exciting vision that has the knowledge that three continents were discovered by Spaniards (without forgetting non-Spaniards) and that their stories are closely related to geography with the consequent learning of all the necessary concepts, for the study of geographic facts and phenomena. The competency vision to which our educational system refers is more than fulfilled with this new didactic of geography which, in turn, destroys the anti-Spanish black legend that has its reciprocity over another that we can call anti-Spanish geographical black legend. Many territories of the world, at the popular level, and in our experience, and sometimes at the academic level, it is unknown that they were discovered and explored by Spaniards and should be known and made known. The ESO contents can be perfectly adapted to these didactics not only with the narrations of the explorers that serve to know biographies, and dismantle black legends, very likely to work the various competences that we propose, but also with the descriptions that they make of the geographical characteristics that they have to study: landscapes, climates, population, customs, etc. Along with photo-elicitation, which we discussed in the previous communication, they seem to us the "best" ways to "learn" geography that a teenage student has.