Aportaciones desde la teoría de la educación a la investigación de las relaciones entre cognición y tecnología digital

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dc.contributor.authorPattier Bocos, Daniel
dc.contributor.authorReyero García, David
dc.date.accessioned2024-04-12T08:04:56Z
dc.date.available2024-04-12T08:04:56Z
dc.date.issued2022-06-29
dc.descriptionEste trabajo es resultado del proyecto I+D+i #LobbyingTeachers (referencia: PID2019-104566RA-I00/AEI/10.13039/501100011033) Referencias bibliográficas: • Abubakar, A. M., & Al-zyoud, M. F. (2021). Problematic Internet usage and safety behavior: Does time autonomy matter? Telematics and Informatics,... • Arana, S., Marquand, A., Hultén, A., Hagoort, P., & Schoffelen, J. M. (2020). Sensory modality-independent activation of the brain network... • Badilla, Y. C., & Sánchez, R. U. (2020). Caracterización social de la evaluación de los aprendizajes apoyada en entornos virtuales (autonomía,... • Bakhurst, D. (2020). Teaching, telling and technology. Journal of Philosophy of Education, 54(2), 305-318. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12414 • Biesta, G. (2015a). On the two cultures of educational research, and how we might move ahead: Reconsidering the ontology, axiology and praxeology... • Biesta, G. (2015b). What is education for? 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dc.description.abstractEn las últimas décadas se ha producido una irrupción de la tecnología digital en importantes ámbitos de la sociedad. Numerosos estudios parecen probar que el uso continuado de dispositivos tecnológicos ha tenido efectos en las capacidades cognitivas del ser humano, que afectan directamente al proceso educativo. El objetivo de este artículo es extraer algunas conclusiones, desde la evidencia científica, sobre los cambios pedagógicos necesarios para acoger esta realidad cada vez más patente en el ámbito educativo. Estos cambios tienen efectos tanto en la práctica de los educadores como en su propia comprensión como profesionales. Con este fin, se estructura el trabajo en tres apartados que generan, conjuntamente, una unidad reflexiva. En primer lugar, se realiza un acercamiento desde la teoría al problemático concepto de tecnología. En segundo lugar, se exponen ejemplos de estudios que evidencian el impacto de la tecnología en las capacidades cognitivas que afectan directamente a la educación (atención, concentración, memoria, reflexión, flexibilidad cognitiva, autonomía y planificación). En tercer lugar, se exploran las relaciones que la tecnología tiene en los procesos cognitivos, y desde ahí en la propia formación personal, partiendo de los clásicos criterios de R. S. Peters. La pedagogía, como ciencia normativa, debe ayudar al ser humano a emitir juicios que permitan la reflexión sobre el mejor uso posible de los medios tecnológicos, y no simplemente validar acríticamente su utilización. Estas contribuciones se encuadran dentro de dos principios de acción. Por un lado, la necesidad de reducir el impacto tecnológico negativo que procede del uso continuado de dispositivos digitales. Por otro, el aprovechamiento de las posibilidades que esta tecnología también ofrece.
dc.description.abstractIn recent decades there has been an irruption of digital technology in important areas of society. Numerous studies seem to prove that the continued use of technological devices has produced various transformations in the cognitive capacities of the human being, which directly affect the educational process. The objective of this article is to draw some conclusions, from the scientific evidence, about the pedagogical changes necessary to accept this increasingly evident reality in the educational field. To this aim, the work is structured in three sections that jointly generate a reflective unit. Firstly, an approach is made from theory to the problematic concept of technology. Secondly, examples of studies that show the impact of technology on cognitive abilities that directly affect education are presented (attention, concentration, memory, reflection, cognitive flexibility, autonomy and planning). Thirdly, the relationships that technology has in cognitive processes are explored, and from there in personal formation itself, using the classic criteria of R. S. Peters. Pedagogy, as a normative science, must help the human being to make judgments that allow reflection on the best possible use of technological means and not uncritically validate their use. These contributions are framed within two principles of action. On the one hand, the need to reduce the negative technological impact that comes from the continued use of digital devices. On the other hand, taking advantage of the possibilities that this technology also offers
dc.description.departmentDepto. de Estudios Educativos
dc.description.facultyFac. de Educación
dc.description.refereedTRUE
dc.description.sponsorshipMinisterio de Ciencia e Innovación de España
dc.description.statuspub
dc.identifier.citationPattier Bocos, D., & Reyero, D. (2022). Aportaciones desde la teoría de la educación a la investigación de las relaciones entre cognición y tecnología digital. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, 25(2), 223-241. https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.31950
dc.identifier.doi10.5944/educxx1.31950
dc.identifier.essn2174-5374
dc.identifier.issn1139-613X
dc.identifier.officialurlhttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1
dc.identifier.relatedurlhttps://produccioncientifica.ucm.es/documentos/62c900626c323f6d606a2ea7
dc.identifier.relatedurlhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8508832
dc.identifier.relatedurlhttps://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/31950
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14352/103031
dc.issue.number2
dc.journal.titleEducacion XX1: Revista de la Facultad de Educación
dc.language.isospa
dc.page.final241
dc.page.initial223
dc.publisherUniversidad Nacional de Educación a Distancia - UNED
dc.relation.projectIDPID2019-104566RA-I00/AEI/10.13039/501100011033
dc.rightsAttribution-NonCommercial 4.0 Internationalen
dc.rights.accessRightsopen access
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subject.cdu165.0
dc.subject.cdu371.12.011.3
dc.subject.cdu372.85
dc.subject.cdu37.013
dc.subject.cdu37.012
dc.subject.keywordCognición
dc.subject.keywordFormación del profesorado
dc.subject.keywordInfluencia de la tecnología
dc.subject.keywordTecnología educativa
dc.subject.keywordCognition
dc.subject.keywordInfluence of technology
dc.subject.ucmCiencias Sociales
dc.subject.ucmEnseñanza de las ciencias
dc.subject.ucmMétodos de investigación en educación
dc.subject.ucmFormación del profesorado
dc.subject.ucmMétodos de enseñanza
dc.subject.unesco58 Pedagogía
dc.subject.unesco5803 Preparación y Empleo de Profesores
dc.subject.unesco5801 Teoría y Métodos Educativos
dc.titleAportaciones desde la teoría de la educación a la investigación de las relaciones entre cognición y tecnología digital
dc.title.alternativeContributions from the theory of education to the investigation of the relationships between cognition and digital technology
dc.typejournal article
dc.type.hasVersionVoR
dc.volume.number25
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublication840499be-6c11-4c67-bba8-c10a6a770894
relation.isAuthorOfPublication0716aaf5-75ab-4e23-ab91-5dee34429ed7
relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery840499be-6c11-4c67-bba8-c10a6a770894
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