Mediación artística multimodal en el proceso inicial de adaptación escolar: estudio de caso de un niño migrante de origen chino en España

Abstract

Este trabajo analiza de qué manera la mediación artística multimodal acompaña y se articula con el proceso inicial de adaptación escolar de un niño migrante de siete años, de origen chino, durante sus primeros meses de escolarización en Madrid, en una etapa en la que los recursos lingüísticos y de lectoescritura todavía eran limitados. La investigación parte de la idea de que, en un contexto donde conviven la lengua de origen en el ámbito familiar y la incorporación progresiva del español en la escuela, la producción artística puede convertirse en un espacio de expresión, relación y construcción de sentido.

El estudio se desarrolla desde una metodología cualitativa de carácter interpretativo, centrada en un estudio de caso único y cercana a una sensibilidad A/R/Tográfica. El corpus está formado por 36 producciones realizadas entre marzo y noviembre en distintos contextos: el hogar, la escuela y espacios culturales. El análisis se organiza a partir de las modalidades de creación, las dimensiones de mediación (lingüística, emocional, relacional y simbólica), la temporalidad del proceso y una serie de indicios observables vinculados a la adaptación escolar inicial.

Los resultados muestran que la mediación artística no aparece como unaherramienta estable, sino como un proceso cambiante que acompaña distintas necesidades del niño a lo largo del tiempo. Las producciones permiten observar transformaciones relacionadas con la apropiación progresiva del lenguaje, la expresión afectiva, el vínculo con el entorno y la elaboración simbólica de la experiencia migratoria y escolar.

En conjunto, el estudio propone entender la adaptación escolar no únicamente desde el aprendizaje lingüístico, sino también desde dimensiones emocionales, relacionales y simbólicas que atraviesan la experiencia cotidiana del niño y que pueden hacerse visibles a través de la creación artística.