Non-gender stereotyped motor development in the discovery stage of tennis: a narrative review

Abstract

We present motor development as the central element of the integral development of children in the pre-school stage, which is also transferable to primary education. Movement and motor acquisition facilitate new learning, such as that which takes place in the social sphere. Thus, through motor skills, boys and girls increase their interactions with others, which gives them more opportunities to establish positive gender relations with their classmates. The purpose of this review article is to provide knowledge and recommendations so that teachers who teach mini-tennis classes in schools or clubs have educational resources that allow them to teach with equity in a context of greater gender equality. The teachers will note two relevant facts: first, that human beings begin to show gender differences when choosing a game very early, around the age of two; second, they will understand that rackets in themselves, like balls and colours, do not have gender. Throughout the text, we will present some examples of gender stereotypes that will help to better understand this problem that limits the development of boys and girls, and that is part of our society.Presentamos el desarrollo motor como el elemento central del desarrollo integral de niños y niñas en la etapa preescolar, el cual también es transferible a la educación primaria. El movimiento y las adquisiciones motrices facilitan nuevos aprendizajes como el que se produce en el ámbito social. Así, mediante la motricidad niños y niñas incrementan sus interacciones con los demás lo que les otorga más oportunidades para establecer relaciones de género positivas con compañeros y compañeras de clase. El propósito de este artículo de revisión es proporcionar conocimientos y recomendaciones, para que el profesorado que imparte clases de mini-tenis en colegios o clubes, disponga de recursos educativos que le permitan enseñar con equidad en un contexto de mayor igualdad de género. El profesorado constatará dos hechos relevantes: primero, que el ser humano comienza a mostrar diferencias de género al elegir un juego muy pronto, hacia los dos años; segundo, comprenderá que las raquetas en sí mismas, al igual que las pelotas y los colores no tienen género. A lo largo del texto, presentaremos algunos ejemplos de estereotipos de género que ayudarán a comprender mejor esta problemática que limita el desarrollo de niños y niñas, y que forma parte de nuestra sociedad.Nous présentons le développement moteur comme l'élément central du développement intégral des enfants au stade préscolaire, qui est également transférable à l'enseignement primaire. Le mouvement et l'acquisition de la motricité facilitent les nouveaux apprentissages, tels que ceux qui ont lieu dans la sphère sociale. Ainsi, grâce à la motricité, les garçons et les filles augmentent leurs interactions avec les autres, ce qui leur donne plus de possibilités d'établir des relations positives entre les sexes avec leurs camarades de classe. L'objectif de cet article de synthèse est d'apporter des connaissances et des recommandations afin que les enseignants qui dispensent des cours de mini-tennis dans les écoles ou les clubs disposent de ressources pédagogiques leur permettant d'enseigner avec équité dans un contexte de plus grande égalité entre les sexes. Les enseignants noteront deux faits pertinents: d'une part, que les êtres humains commencent très tôt, vers l'âge de deux ans, à montrer des différences de genre dans le choix d'un jeu; d'autre part, ils comprendront que les raquettes en elles-mêmes, tout comme les balles et les couleurs, n'ont pas de genre. Tout au long du texte, nous présenterons quelques exemples de stéréotypes de genre qui aideront à mieux comprendre ce problème qui limite le développement des garçons et des filles et qui fait partie de notre société.