Aproximações entre Educação e Ciência da Informação (1972-2014): análise diacrônica da produção científica de um interdomínio

Abstract

Considera as questões que permeiam o domínio de intersecção entre as áreas de Ciência de Informação (CI) e Educação bem como o papel de educadores e profissionais da informação como agentes comprometidos com as transformações sociais. Analisa as relações entre as áreas de CI e Educação presentes em corpus selecionado a partir da produção científica periódica da CI. Estabelece a aproximação de ambas as áreas adotando categorias temáticas definidas em estudo de Bufrem (2015), oriundas do Tesauro Brased. Analisa um corpus de 447 artigos científicos recuperados na Base Referencial de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação (Brapci) pelos descritores ensino, aprendizagem e educação nos campos título, resumo e palavra-chave no período de 1972 a 2014. A escolha da base justifica-se pela contribuição que vem dando aos estudos analíticos, críticos e descritivos sobre a produção editorial da CI, ao subsidiar estudantes, professores e outros pesquisadores da área. Utiliza a bibliometria e a análise de conteúdo como modalidade metodológica para coleta e análise dos dados empíricos obtidos, adotando seis categorias para a análise de conteúdo: Meios de Ensino, Modalidades de Educação Especial, Biblioteca e Escola, Gestão e Compartilhamento do Conhecimento, Educação e Informação, Curso e Currículo, justificando esse recorte pela sua significativa incidência. Como resultado, mostra que o periódico mais devotado ao tema é a Revista Educação Temática Digital, com 25,8% de toda a produção distribuída em outras 34 revistas, entre as quais se destacam as revistas Perspectivas em Ciência da Informação e a ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina. Destaca o aumento da produção de artigos sobre o tema, na década de 2000, indiciaticamente decorrente de marcos históricos, como por exemplo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e as Diretrizes Curriculares dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia e Museologia ministrados no país. Aponta os anos de 2007, 2009 e 2013 com maior número de artigos relacionados ao interdomínio de Educação e CI, com oscilações inferiores para os outros anos da referida década. Constata que a Educação tem sido pensada no contexto de uma constante evolução tecnológica, o que altera de forma significativa as práticas pedagógicas e evidencia o papel do profissional e pesquisador da CI. Finalmente, considera que as relações destacadas na literatura foram corroboradas pelos marcos históricos e fundamentos teóricos da CI remontados na análise. Conclui que a complexidade imposta à sociedade pela tecnologia exige cada vez mais a relação dialógica entre domínios e a descoberta de novos meios para o trabalho interdisciplinar e para o ensino, a fim de que os campos científicos possam resolver seus problemas e tratar e seus objetos com maior profundidade e que o ensino seja reformulado a atender as demandas sociais.This paper approaches the issues related to the domain of intersection between the fields of information science (IS) and education, as well as the role of professional educators and information professionals as agents committed to social change. It analyzes the relationships between the areas of IS and education through the study of a corpus selected based on the scientific production in IS journals. The work establishes an approximation between the two fields, through the adoption of thematic categories defined in a study conducted by Bufrem (2015) originated from the Brased Thesaurus. This paper analyzes a corpus of 447 scientific articles retrieved from the Referential Database of Journal Articles about Information Science (Brapci). The descriptors used were teaching, learning and education, using the title, abstract and keywords search fields, during the period from 1972 to 2014. The choice to use this database is justified by its contributions to the analytical, critical and descriptive studies about the editorial production in IS, through the subsiding of students, professors and other researchers in the field. The methodologies used to collect and analyze the empirical data were bibliometry and content analysis, through the adoption of six categories for the content analysis. The categories used were: Teaching Methods, Types of Special Education, Library and School, Knowledge Management and Sharing, Education and Information, and Course and Curriculum. Their use was justified by their significant incidence. The results indicated that the journal most dedicated to the theme is the Revista Educação Temáticca Digital, with 25.8% of the total production distributed through other 34 journals, among which Perspectivas em Ciência da Informação and ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina can be highlighted. The research emphasizes the increase in the number or articles about the theme in the 2000s, which may be seen as a result of historical events, such as the Educational Guidelines and Basis Act and the Curricular Guidelines for the Archival Science, Library Science and Museology study programs. It also shows that 2007, 2009 and 2013 counted the most articles related to the interdomain of education and IS, with inferior oscillations in comparison to the other years of the referred decade. The investigation verifies that the field of education has been considered in the context of a constant technological evolution, which changes significantly the pedagogical practices and highlights the role of IS professionals and researchers. Finally, it considers that the relationships emphasized in the literature were corroborated by the historical events and IS theoretical basis referred in the analysis. The study concludes that the complexity imposed by technology on society requires an expanding dialogic relationship between domains, as well as the discovery of new means for interdisciplinary work and teaching. This would enable the scientific fields to solve their problems and analyze their objects in depth, besides reformulating education so as to attend social demands.