Transformación digital y metodológica de la formación profesional en la era pos-COVID
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2024
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Universidad de Murcia
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Noguera Fructuoso, I., Belando-Montoro, M. R., Torres Sánchez, M., & Pineda-Herrero, P. (2024). Transformación digital y metodológica de la formación profesional en la era pos-COVID . Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.563191
Abstract
En los últimos años, han existido distintas iniciativas para la modernización de la Formación Profesional (FP) al respecto de las estrategias docentes y el uso de tecnologías digitales. Este estudio tiene por objeto analizar la transformación digital y metodológica de la FP que la pandemia haya podido generar. Con este fin, se ha utilizado una metodología mixta secuencial, basada en una encuesta a profesorado de FP (N=158) y entrevistas a 11 coordinadores/as de ciclo durante el curso 2021-2022. Los resultados demuestran que el profesorado más innovador es mujer, joven y con participación en proyectos de innovación. También destaca el incremento a lo largo de la pandemia en la variedad de estrategias didácticas que el profesorado usa, con especial crecimiento del aprendizaje activo. Por último, existe un mayor uso de estrategias didácticas variadas tanto en la plataforma docente como en herramientas externas. En conclusión, la pandemia ha contribuido a impulsar una transformación que llevaba años tratando de activarse.
In recent years, there have been various initiatives for the modernisation of Vocational Education and Training (VET) with regard to teaching strategies and the use of digital technologies. This study aims to analyse the digital and methodological transformation of VET that the pandemic may have generated. To this end, a sequential mixed methodology has been used, based on a survey of VET teachers (N=158) and interviews with 11 cycle coordinators during the 2021-2022 academic year. The results show that the most innovative teaching staff are women, young and involved in innovation projects. Also noteworthy is the increase throughout the pandemic in the variety of teaching strategies used by the teaching staff, with particular growth in active learning. Finally, there is a greater use of varied teaching strategies both on the teaching platform and in external tools. In conclusion, the pandemic has contributed to a transformation that had been trying to be activated for years. Keywords: educational strategies; digitalisation; vocational education and training; modernisation; digitalisation; digitalisation.
In recent years, there have been various initiatives for the modernisation of Vocational Education and Training (VET) with regard to teaching strategies and the use of digital technologies. This study aims to analyse the digital and methodological transformation of VET that the pandemic may have generated. To this end, a sequential mixed methodology has been used, based on a survey of VET teachers (N=158) and interviews with 11 cycle coordinators during the 2021-2022 academic year. The results show that the most innovative teaching staff are women, young and involved in innovation projects. Also noteworthy is the increase throughout the pandemic in the variety of teaching strategies used by the teaching staff, with particular growth in active learning. Finally, there is a greater use of varied teaching strategies both on the teaching platform and in external tools. In conclusion, the pandemic has contributed to a transformation that had been trying to be activated for years. Keywords: educational strategies; digitalisation; vocational education and training; modernisation; digitalisation; digitalisation.
Description
Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i -PID2020-112842RB-100- financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Agradecemos al Departament d’Educació de Cataluña y a la Fundación Bertelsmann su apoyo al proyecto, y en especial, en la recogida de datos. También agradecemos a la Dra. Anna Ciraso su apoyo en el análisis de datos.
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