Re-Creo: El patio escolar como agente vincular

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster, titulado Re-Creo, propone repensar el patio escolar como un espacio con potencial educativo, afectivo y ciudadano. El nombre Re-Creo alude tanto al tiempo del recreo como a la acción de volver a crear, reflejando la doble intención del proyecto: resignificar un espacio históricamente subestimado y activar procesos colectivos de transformación. Frente a su concepción tradicional como zona deportiva dominante y excluyente, el proyecto plantea una intervención basada en diseño especulativo y participativo en colaboración con el IES Luis Berlanga (Coslada), a través del marco metodológico de Aprendizaje-Servicio (APS). Desde una perspectiva socio-materialista y espacial, se explora cómo la materialidad del patio influye en la experiencia de los estudiantes, así como en la configuración de vínculos, relaciones de poder, subjetividades y formas de aprendizaje. El trabajo articula dos preguntas clave: ¿Cómo incide el patio escolar, como espacio diseñado, en la configuración de vínculos, relaciones de poder, subjetividades y experiencias de aprendizaje? y ¿Qué formas de relación, aprendizaje y agencia pueden activarse al reimaginar el patio escolar como un espacio educativo que incide en la experiencia escolar y en la formación subjetiva del alumnado? A través de procesos de codiseño con el alumnado y otros agentes de la comunidad educativa, se generan propuestas de mobiliario y elementos que fomentan nuevas dinámicas de interacción, inclusión y apropiación sin necesidad de modificar estructuralmente el espacio construido.This Master’s Thesis, entitled Re-Creo, proposes rethinking the schoolyard as a space with educational, affective, and civic potential. The name Re-Creo alludes to both recess and the act of recreating, reflecting the project’s dual intention: to redefine a historically underestimated space and to activate collective processes of transformation. Contrary to its traditional conception as a dominant and exclusive sports area, the project proposes an intervention based on speculative and participatory design in collaboration with the Luis Berlanga Secondary School (Coslada), through the methodological framework of Service-Learning (SLL). From a socio-materialist and spatial perspective, it explores how the materiality of the schoolyard influences students’ experiences, as well as the configuration of connections, power relations, subjectivities, and forms of learning. The project articulates two key questions: How does the schoolyard, as a designed space, influence the configuration of connections, power relations, subjectivities, and learning experiences? And what forms of relationship, learning, and agency can be activated by reimagining the schoolyard as an educational space that impacts the school experience and the subjective development of students? Through co-design processes with students and other stakeholders in the educational community, proposals for furniture and elements are generated that foster new dynamics of interaction, inclusion, and ownership without the need to structurally modify the constructed space.