¿Cómo se hace un/a profesional del trabajo social? : procesos históricos, formativos y subjetivos

Abstract

Esta tesis doctoral nace de mi búsqueda personal y profesional por tratar de entender las contradicciones que guarda el Trabajo Social, evidenciadas durante mi ejercicio laboral y docente a través de los años. En gran medida, proviene de la escucha a las estudiantes de Trabajo Social y al cuestionamiento de otros profesionales sobre sus disciplinas, así como dela puesta en práctica de sus conocimientos, preocupaciones, anhelos, emociones y sufrimiento respecto a las experiencias de formación y las maneras en las que los docentes enseñamos. La literatura encontrada muestra dos posiciones frente a la investigación en formación en Trabajo Social, una más instrumental, para evaluarla en términos de logro, competencias y desarrollo de habilidades para el empleo, y otra más reflexiva, para comprender las limitaciones de la formación que se repiten y reproducen a través del tiempo: falta de integración del conocimiento, desarticulación teoría-práctica, ausencia de tradición investigativa y menor interés en la recuperación de las historias disciplinares locales...

This doctoral thesis is born from my personal and professional research and tries to understand the contradictions that Social Work evidenced during my own practice, both as a professional and as a teacher. To a larger extend, it emerges from listening to the questions, concerns, desires and emotions regarding the profession and the application of their knowledge in teaching and learning of Social Work students and professionals, as well as professionals from other disciplines. The literature reviewed reveals two positions regarding research in Social Work training. One is more instrumental as it seeks to evaluate Social Work training in terms of achievement, competencies, and development of skills for employment. The other is morer eflective as it aims to understand the recurring and reproduced limitations in training overtime, such as the lack of knowledge integration, theory-practice disarticulation, absence of a research tradition, and less interest in the recovery of local disciplinaries histories...