Person: Martín Palacio, María Eugenia
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First Name
María Eugenia
Last Name
Martín Palacio
Affiliation
Universidad Complutense de Madrid
Faculty / Institute
Educación-Centro Formación Profesor
Department
Investigación y Psicología en Educación
Area
Psicología Evolutiva y de la Educación
Identifiers
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Item La percepción de la cultura en el aula en función de la variable centro en alumnos y profesores(International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD. Revista de Psicología, 2019) Avilés Dávila, Andrés Fernando; Martín Palacio, María Eugenia; Bianca Dapelo Pellerano; Asociación de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia, Mayores y Discapacidad (INFAD de Psicología)Se presentan los resultados obtenidos en la percepción y deseo de cultura emprendedora en profesores y alumnos, en función del tipo de centro siguiendo el modelo de análisis Cultuaula formulado por Martín del Buey de la Universidad de Oviedo y desarrollado por su equipo de investigación, bajo la dirección de la Doctora María Eugenia Martín Palacio de la Universidad Complutense. La muestra de estudiantes está formada por 2308, de los cuales 1101 hombres (47.7%) y 1203 mujeres (52.1%), participantes de 18 centros educativos clasificados en públicos, privados y concertados. De ellos 1698 alumnos (73.6 %) pertenecen a colegios públicos, 542 (23.5%) pertenecen a concertados y 68 (2.9%) a privados. La procedencia de la muestra es de 1922 estudiantes de Asturias (83.3%), 372 de Castilla y León (16.1%) y 14 de Cantabria (0.6%). La muestra del profesorado es de 176 participantes de 16 centros educativos: 133 (75.6%) de colegios públicos y 43 (24.4%) de colegios concertados. En relación al género, el 66.5% profesoras y el 32.4% profesores. Con relación al alumnado, se encontraron diferencias estadísticamente significativas, a favor siempre de los centros concertados en referente a la percepción en Finalidad, Proceso de Enseñanza y Proceso de Aprendizaje y, referente a Deseada en Proceso de Aprendizaje y Escenario. También se obtienen diferencias en la escala global de cultura emprendedora percibida. Respecto al profesorado, en los centros concertados perciben una mayor cultura emprendedora, aunque a nivel de cultura emprendedora deseada tan solo se encuentran diferencias en el factor Finalidad. Las puntuaciones más altas se hallan en el profesorado de los centros concertados frente a los docentes de los centros públicos.Item La personalidad eficaz como factor protector del síndrome de Burnout docente(Revista de Orientación Educacional, 2020) Martín Palacio, María Eugenia; Sánchez Sánchez, Francisco Javier; Avilés Dávila, Andrés Fernando; Giusto Valle, Cristina DiSe estudia la relación entre las dimensiones del constructo Personalidad Eficaz agrupadas en torno a Fortalezas del Yo, Demandas del Yo, Retos del yo Y Relaciones del Yo, con el síndrome de Burnout dimensionado en Agotamiento, Despersonalización y Realización personal en contextos educativos. El diseño es descriptivo e inferencial de corte transversal con la aplicación de dos instrumentos. Participan 700 docentes de enseñanza no universitaria. Se practican tres análisis: correlacional, regresión múltiple y ecuaciones estructurales. Se han encontrado correlaciones positivas entre todas las dimensiones del constructo Personalidad Eficaz con Realización Personal, y negativas con Agotamiento Emocional y Despersonalización. Relaciones confirmadas por los análisis de regresión y de causalidad en las ecuaciones estructurales.- Project number: 164
Item Ampliación del aprendizaje y evaluación de competencias específicas en el Campus Virtual(2015) González Uriel, Clara; Benavente de Las Pozas, Miriam; Bueno Álvarez, José Antonio; Calatayud Estrada, María Luisa; García Alba, Javier; González López, Patricia; López Barranco, María Eugenia; Martín Palacio, María Eugenia; Masa Pérez, María Cristina; Morales Díaz, Juana; Pinillos Ribalda, Mónica; Ramos Alía, Justo Fernando; Rodríguez Quintana, Esther; Ruíz de Arcaute Maluenda, María Loreto; Zamorano Vital, María Macarena - Project number: 16
Item Implementación de estrategias innovadoras para la enseñanza superior semi-presencial (Lo-learning): clase invertida (flipped learning), Tutorías, Contrato pedagógico, P2P, etc(2017) Ruiz Ruiz, José María; Bernárdez Vilaboa, Ricardo; Huerta Zavala, Pilar Angélica; Sánchez Huete, Juan Carlos; Blanco Blanco, Miguel Angel; Velasco y Pérez de Gracia, Roberto; Docampo Lopez, Angela; Villena Cepeda, Consuelo; Martínez Florentín, Gema; Martín Palacio, María EugeniaSe presentan 8 estrategias metodológicas para la realización de actividades didácticas prácticas para trabajar las competencias en los Titulos de Grado. Se pretenden, desde un planteamiento metodológico activo, implicar fundamentalmente al alumno en su aprendizaje, a través de estrategias basadas en la autonomía personal y compromiso profesional.Se inició con reuniones semanales donde los profesores de las distintas universidades (UBU, UCM, CES Don Bosco adscrito a la UCM) se repartieron los trabajos a realizar en sus respectivos centros, basado en las estrategias mencionadas en la memoria. El trabajo se ha llevado a cabo durante los dos cuatrimestres del curso 2016/2017 en las asignaturas de: “Organización y gestión de instituciones y programas educativos” del grado de magisterio de primaria (CES Don Bosco, adscrito a la UCM) y grado en educación infantil (UCM) “Diseño de adaptaciones curriculares y PDI“ del grado de logopedia “Practicum” del grado de educación infantil y primaria “Comportamiento del consumidor” del grado de ADE en UBU y “Optometría II” del grado de Óptica y Optometría de la UCM. Item Competencias personales y socio afectivas en población universitaria(2015) Martín Palacio, María Eugenia; Avilés Dávila, Andrés Fernando; Ramos Alia, Justo Fernando; Fuente Anuncibay, Raquel de la; Bustamante, Juan Carlos; Universidad de Granada. Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC)En la etapa de formación universitaria se fomenta cada vez más la formación, no sólo en competencias profesionales, sino también en competencias personales y socioafectivas. El objetivo de este trabajo es evaluar dichas competencias en el alumnado .La muestra estuvo conformada por 656 jóvenes universitarios españoles, de los cuales 191 son hombres (29,1%) y 456 son mujeres (70,9%). La edad de los participantes osciló entre los 17 y los 25 años, siendo la media de 20,49 y la desviación típica de 2,011. Para este estudio se utilizó el Cuestionario de Personalidad Eficaz Universidad (CPE-U) de Gómez Masera (2012). Tiene 30 ítems y una fiabilidad Alfa de Cronbach de .764.Item Comparison of emotional behaviour of spanish, chilean and england adolescents, and their relationship with effective personality(International Journal of Environmental Research and Public Health, 2021) Martín Palacio, María Eugenia; Avilés Dávila, Andrés Fernando; Cristina Di-Giusto; Bueno Álvarez, José Antonio; Marta Soledad García-Rodríguez; Jesus Manuel Cedeira-Costales; Estévez, Estefanía; Huéscar Hernández, ElisaAnalysing the emotional behaviour of adolescents is fundamental because of its relationship with maladaptive behaviour and even possible psychological maladjustments. For this reason, this study had two objectives: to analyse the existence of significant differences in socio-emotional behaviour in English, Spanish, and Chilean adolescents, taking gender into account, and to analyse the relationship between emotional behaviour and the effective personality model in the Spanish and Chilean samples. A total of 2534 adolescents participated (609 English, 1677 Spanish, and 248 Chilean). The Abbreviated Scale of Emotional Behaviour (ECEA_R: aggressive tendency, social reactivity, and social support) and the Effective Personality Questionnaire—Adolescents (CPE-A: academic self-realisation, socio-affective self-realisation, and resolute efficacy) were applied. A MANOVA was carried out to study the differences in adolescents’ socio-emotional behaviour, taking gender and nationality into account, and a correlational analysis was undertaken to explore the relationship between the variables of emotional behaviour (aggressive tendency, social reactivity, and social support) and effective personality (academic self-realisation, socio-affective self-realisation, and resolute efficacy). Regarding the first objective, for aggressive tendency, English male adolescents stood out, followed by Spanish and Chilean male adolescents and females of all nationalities. In terms of social reactivity, female adolescents stood out over male adolescents and, with regard to social support, Spanish adolescents (male and female) stood out over other nationalities, followed by Chilean and English adolescents (males and females). The results of the second objective indicated a negative relationship between aggressive tendency and academic self-realisation, but a positive relationship for social reactivity and social support (only in the Spanish sample) with most of the effective personality factors. The results are relevant for the application of prevention and intervention programs that improve or implement social and affective competencies in adolescents who develop the effective personality construct.- Project number: 300
Item Grado de acuerdo del alumnado respecto a ideas previas sobre materias académicas (PIMCD 300/2015)(2016) González Uriel, Clara; Benavente de las Pozas, Miriam; Bueno Álvarez, José Antonio; Calatayud Estrada, María Luisa; Kozak Cino, Griselda; López Barranco, María Eugenia; Martín Palacio, María Eugenia; Masa Pérez, María Cristina; Miguel Parra, Jesús; Morales Díaz, Juana; Pinillos Ribalda, Mónica; Ramos Alía, Justo Fernando; Rodríguez Quintana, Esther; Zamorano Vital, María Macarena Item Peer coaching: una herramienta para el desarrollo de competencias en estudiantes de formación inicial del profesorado(2019) Avilés Dávila, Andrés Fernando; Martín Palacio, María Eugenia; Di Giusto, Cristina; Membiela, Pedro; Cebreiros, María Isabel; Vidal, ManuelEl nuevo paradigma de educación superior demanda ir un paso más allá de la formación específica de cada área del conocimiento. Por ello, sería conveniente incorporar estrategias como el coaching, con la finalidad de gestionar, de manera eficaz y eficiente, el rol que el profesor tiene como facilitador de aprendizaje.Item Percepción comparada de profesores y alumnos universitarios de la actividad docente y su incidencia en el rendimiento académico(Formación Universitaria, 2020) Martín Palacio, María Eugenia; Di-Giusto, Cristina; Avilés Dávila, Andrés Fernando; Perlaza, Arquímedes; Valderrama, José O.; Valderrama, Álvaro J.; Olivares, Rodrigo A.Este trabajo analiza empíricamente la percepción que profesores y alumnos tienen de la actividad académica y su incidencia en el rendimiento. Se emplea el método instruccional de análisis de la situación educativa (MISE) con dos cuestionarios y en base a cinco principios: intencionalidad, diseño de instrucción, diseño de aprendizaje, relaciones interpersonales y sistema de evaluación. Participan 1.444 estudiantes y 68 profesores. Se realizan análisis de significación de diferencias y ecuaciones de regresión sobre el rendimiento académico. Los resultados indican que la percepción de la situación educativa presenta diferencias significativas en cuatro de los principios, y que no todos los principios influyen de igual manera sobre el rendimiento académico. No existen diferencias significativas entre profesores y alumnos en cuanto a la percepción de los procesos de aprendizaje. Se concluye que estos procesos junto con el proceso evaluador y la motivación o intencionalidad son los que tienen mayor efecto positivo en el rendimiento académico.Item Effective Personality as a Protective Factor in Teachers’ Occupational Health(International Journal of Environmental Research and Public Health, 2022) Di-Giusto, Cristina; Martín Palacio, María Eugenia; García-Rodríguez, Marta Soledad; Sánchez-Sánchez, Francisco Javier; de la Fuente-Anuncibay, Raquel; Avilés Dávila, Andrés Fernando; García-Rodríguez, Cesáreo Gabriel; Agulló-Tomás, Esteban; Boada-Grau, Joan; Llosa Fernández, José AntonioIn recent decades, there has been a growing body of research showing the relationship between teaching work and several health problems, both physical and psychological. Some of these studies relate personal competencies and resources to teachers’ occupational health. Based on the construct of Effective Personality, proposed by Martin del Buey, Martín Palacio, and Di Giusto, the aim was to analyse the relationship between the dimensions of the construct and Teachers’ Occupational Health. A descriptive cross-sectional design was used. It was based on the application of the Teacher Health Questionnaire (CSD) and the Efficacy Personality Questionnaire-Adults (CPE-A). The sample consisted of 700 non-university teachers aged between 26 and 66 years, M = 47.65 SD = 8.68. Descriptive, correlational, linear regression, and structural equation analyses were carried out. The results confirmed the relationship between the Efficacy Personality construct and Teachers’ Occupational Health (r = 0.45 **). In addition, the regression analysis indicated the relevance of each factor of Efficacy Personality in the factors of Teachers’ Occupational Health. The variance of Self-efficacy is the most explained by the dimensions of Efficacy Personality (40.2%), with positive relationships. The structural equation analysis confirmed the influence between Efficacy Personality and the factors of Self-Efficacy and Satisfaction, explaining 55.0% of the variance. It is concluded, therefore, that Efficacy Personality has a protective function on Teacher Occupational Health; the higher the Efficacy Personality scores are, the better the results in health gain—Self-efficacy and satisfaction—and the lower the result in health loss—burnout, cognitive affections, musculoskeletal affections, and voice alterations. These results facilitate the design of prevention and intervention programmes for teachers’ occupational health, which strengthen and improve personal and socio-affective competencies.