Dinamización cultural a través de la promoción del derecho al juego infantil en el distrito de San Blas - Canillejas (sbcjuega)

Abstract

La desigualdad y la exclusión en la infancia son dos grandes desafíos de la Agenda 2030. El juego infantil es un factor protector frente a la desigualdad y la exclusión ya que su práctica promueve el desarrollo de relaciones humanas igualitarias, inclusivas, pacíficas y justas. El proyecto se encuadra dentro de los marcos globales y nacionales de emergencia social. Fundamenta su relevancia a partir de: 1) La Observación nº 12 (2019) de la ONU sobre "El derecho a ser escuchado", 2) la Observación nº 17 (2013) de la ONU sobre “El derecho del niño al descanso, el esparcimiento, el juego, las actividades recreativas, la vida cultural y las artes”, 3) la Agenda 2030 para los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4) la “Estrategia Estatal de Derechos de la Infancia y la Adolescencia 2023-2030”, 5) la “Nueva Estrategia de los Derechos de la Infancia (2022-2027)” y 6) la “Garantía Europea de la Infancia” (#EUCHILDGUARANTEE). El proyecto de Aprendizaje-Servicio universitario SbcJuega: Dinamización cultural a través de la promoción del derecho al juego infantil en el distrito de San Blas-Canillejas tuvo como objetivo promover la agencia, el empoderamiento y el bienestar emocional de niños y niñas en situación de vulnerabilidad psicosocial, a través del juego, el cuerpo y la participación activa, en colaboración con la asociación Achalay. Al mismo tiempo, el proyecto buscó ofrecer al estudiantado universitario una experiencia formativa situada, crítica y socialmente comprometida. Entre los resultados más significativos destaca la capacidad de los niños y niñas para identificar, nombrar y experimentar emociones complejas vinculadas al juego y al espacio. A través de dinámicas basadas en el dibujo, la fotografía instantánea, el uso del cuerpo y la performatividad emocional, los participantes expresaron emociones como la alegría, el miedo, la rabia, la tristeza o la calma, relacionándolas con lugares concretos y con sus relaciones sociales. Estas experiencias evidenciaron una mayor conciencia corporal y espacial, así como la capacidad de resignificar espacios percibidos como inseguros o residuales. Asimismo, el proyecto puso de manifiesto el desarrollo de la agencia infantil. Los niños y niñas se mostraron capaces de tomar decisiones, expresar preferencias, negociar reglas y, en situaciones de frustración, recurrir a la imaginación y al juego simbólico como estrategias de resistencia y autorregulación emocional. En cuanto al impacto en el estudiantado universitario, la experiencia favoreció una profunda conexión entre teoría y práctica, el desarrollo de competencias profesionales clave y una mirada más sensible y no adultocéntrica hacia la infancia. Los diarios de campo reflejan procesos de reflexión crítica, aprendizaje ético y comprensión del juego como herramienta de inclusión, comunicación y transformación social.