Desigualdades educativas derivadas del Covid-19 desde una perspectiva feminista: análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña

Abstract

Se exponen y analizan los discursos de cinco profesionales de la educación, con formación en género y feminismo, en relación con las desigualdades educativas percibidas en el contexto urbano madrileño, ante la situación social y educativa generada por la Covid-19. Se realizó una investigación cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas en base a bloques de contenidos desde un análisis naturalista de los discursos, empleando la triangulación. Las entrevistas fueron transcritas y analizadas buscando ideas compartidas desde una perspectiva feminista. Los resultados obtenidos permiten constatar la soledad de la labor docente durante estos meses de confinamiento, el abandono de la administración educativa, el aumento de un 30% en la dedicación horaria del trabajo, los problemas de salud física y salud mental entre las profesionales de la educación, la imposibilidad de continuar atendiendo las necesidades sociales y emocionales del alumnado ante la cantidad de contenidos curriculares a impartir y el olvido de la educación para la prevención de las violencias machistas. Las conclusiones principales vienen a constatar que el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares y el tiempo libre y que se hace precisa una mayor coordinación y relaciones horizontales entre los equipos docentes aplicando políticas de cuidados. Será necesario poder atender emocionalmente al alumnado, así como realizar un cambio en el currículo para poder hacerlo compatible con los tiempos reales de la vida.This paper exposes the educational inequalities perceived in the urban context of Madrid in the face of the social and educational situation resulting from Covid-19, by analyzing the discourses of five education professionals with training in gender studies and feminism. For the purpose of this qualitative study, we carried out interviews semi-structured around blocks of contents using a naturalistic discourse analysis approach and data triangulation. The interviews were later transcribed and analyzed from a feminist lens with the aim of identifying shared ideas between participants. The findings reveal the loneliness experienced by teachers during confinement, the impact of the abandonment of administrative work in educational institutions, a thirty percent hourly increase in the time spent working by education professionals, the physical and mental health issues faced by teachers due to the situation, the impossibility of continuing to meet the social and emotional needs of students in view of the amount of curricular content to be taught, and the lack of attention paid to gender-based violence prevention by educational institutions. The main conclusion drawn from this study is that working time has taken up homes, family spaces and free time and, as a result, there is an increasing need to implement improved coordination techniques, horizontal relationships between teaching teams, and care policies. It is necessary for teachers to be able to assist students emotionally, as well as to modify the curriculum in order to make it more compatible with people's life circumstances.