Y la disidencia se hizo aula: subjetividades y experiencias queer para la creación de un espacio disidente en educación superior.

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster describe, analiza y valora el proceso de creación del Aula de Disidencias en Educación de la Universidad de Granada, concebida como un espacio pedagógico alternativo y transformador frente a los modelos normativos de la educación superior. El estudio tiene como objetivos principales describir los orígenes y dinámicas de este espacio, comprender los significados atribuidos por sus participantes, valorar su impacto personal, formativo e institucional, e identificar los retos y posibilidades que plantea para la construcción de una universidad inclusiva. Para ello, se adoptó una metodología cualitativa de corte biográfico-narrativo, basada en la elaboración de relatos de vida a partir de entrevistas semiestructuradas con un enfoque crítico e íntimo. Se realizaron seis entrevistas a participantes del Aula, cuyos relatos fueron analizados mediante codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió identificar categorías emergentes relacionadas con las vivencias y aprendizajes generados. Los resultados muestran que el Aula constituye un espacio seguro y de cuidado donde se integran conocimiento académico y experiencias encarnadas, favoreciendo la horizontalidad, la escucha activa y el apoyo mutuo. En el plano personal, se observan transformaciones identitarias y el fortalecimiento del espíritu crítico; en el plano educativo, una ampliación de competencias inclusivas y sensibles en la formación del profesorado; y, a nivel institucional, la apertura de nuevos discursos y prácticas que cuestionan la cisheteronormatividad. Como conclusión, se destaca el potencial del Aula de Disidencias como práctica pedagógica innovadora y replicable, capaz de articular saber, afecto y acción colectiva, consolidándose como un modelo de educación crítica que invita a imaginar formas más justas, humanas y diversas de habitar la universidad.