Análisis de las emociones en una argumentación científica con alumnos de Bachillerato
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2025
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Campillos Ladero, R., Shamhood, S., Pamplona, S., Fernández-Fuertes, J. M., Pérez-Bueno, B., Ceballos, M., Reina, M., Vílchez, J. E., Idoyaga, I., y Ezquerra, A. (2025). Análisis de las emociones en una argumentación científica con alumnos de Bachillerato. En J. Cantó y F. Ostermann (Coords.), Actas electrónicas del XII Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2025. Enseñanza de las ciencias y pensamiento crítico: desafíos y necesidades de la sociedad democrática (pp. 2065-2068). Revista Enseñanza de las Ciencias.
Abstract
La argumentación es una de las habilidades científicas más inclusivas y complejas, e involucra cuestiones cognitivas y afectivas. El objetivo de este trabajo es analizar la conexión entre las expresiones cognitivas y emocionales ligadas a una argumentación científica en la escuela. Para ello se situó a 4 estudiantes (1º Bto.) en torno a una mesa y se les lanzó la pregunta “por qué se mueven las cosas”. Toda la discusión fue grabada y posteriormente analizada con el sistema de codificación automático de emociones iMotions y nuestro código Python. Los resultados preliminares identifican tres tipos de intervenciones: centradas en el contenido, en el interlocutor y en la audiencia. Por otro lado, la emoción miedo está estrechamente relacionada con la participación activa en el intercambio de ideas y no con la mera observación del debate. Parece interesante ser consciente de este reparto ante nuestras propuestas didácticas en las aulas.
Description
En Libro de actas del 12 Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias 2025. "Enseñanza de las ciencias y pensamiento crítico: desafíos y necesidades de la sociedad democrática". (Valencia 2-5 de septiembre de 2025).
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