Empleo de Google Drive en evaluación universitaria

Abstract

Las Sesiones Básico-Clínicas (SBC) son una actividad obligatoria nueva del plan de estudios del Grado en Medicina. Buscan fomentar el desarrollo de competencias a través del análisis y resolución de casos clínicos. Los alumnos participan en un caso como ponentes o, si son de 6º , como tutores; o bien actúan como evaluadores oyentes de la exposición de otros casos. En 2013/14 se implantó un nuevo sistema de evaluación basado en evaluación continua, rúbricas y evaluación entre pares. Además se introdujo la evaluación electrónica, empleando formularios de Google Drive. Así, la rúbrica A para la evaluación continua y la B para la exposición se trasladaron a sendos formularios A y B. Se habilitaron dos accesos: vía página web de la facultad y del espacio de coordinación de las SBC en el campus virtual. Cada evaluador debía rellenar los formularios y enviarlos en plazo. Como forma de control se diseñó un sistema doble de códigos para identificar cada caso y cada evaluador en él. Además permite acreditar la asistencia de los evaluadores oyentes, dado que los alumnos deben participar dos veces como ponentes y cuatro como oyentes. Los resultados fueron excelentes: evaluación masiva, sin incidencias, en plazo. Con los formularios se ha logrado un triple objetivo: disminuir la carga de trabajo para los responsables de gestión; digitalizar las evaluaciones; y, emplear la participación de los estudiantes en la evaluación como estrategia de aprendizaje.Clinical-basical Sessions (CBS) are a compulsory activity in the new Medicine Degree course curriculum. They are intended to develop competences throughout analyzing and solving clinical cases. Students can participate in a clinical case as speakers, or in the case of 6th grade students, as tutors; or they can act as listener assessors in the presentation of other cases. In 2013/14 a new evaluation system based in continuous assessment, rubrics and peer assessment was introduced. Also an on line evaluation was set up, using Google Drive forms. Accordingly rubric A, for the continuous evaluation, and rubric B, for the presentation, were transferred to forms A and B. Both forms were linked in the medical school web page and in the organizational space in the virtual campus. Each assessor should complete the forms and send them before a deadline. To control the assessments a double code was planned to identify each clinical case and each case’s assessor. This system allows proving the listener assessor’s participation, since students must act twice as speakers and four times as assessors. Results were excellent: massive participation in time with no incidents. Three objectives were met: CBS managers workload reduction, digital evaluations, and student involvement in evaluation as a learning strategy.